從分類管理角度探討高職學(xué)生新的管理模式

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)生的作用越見突出，可是與其作用對(duì)應(yīng)的卻是高職學(xué)生發(fā)展中存在的一系列劣勢(shì)。本文從集體榮譽(yù)感，自我管理，教師引導(dǎo)方面探討了分類管理新模式，以期從管理層幫助高職學(xué)生擺脫自身存在的一系列劣勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生劣勢(shì) 集體榮譽(yù)感 自我管理 引導(dǎo) 分類管理

近年來，隨著高校的擴(kuò)招和高等教育的迅速發(fā)展，高職院校為社會(huì)提供了充足的高素質(zhì)勞動(dòng)力。全國共有獨(dú)立設(shè)置的普通高職高專院校1074所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院872所，占全國普通高?？倲?shù)的67.5％。高職學(xué)生已成為地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重要支柱力量，可是與其承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相對(duì)應(yīng)的卻是高職學(xué)生發(fā)展過程中存在的一系列問題，如何解決這些問題已具有重大的現(xiàn)實(shí)與歷史意義。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

1、不自信，自卑感強(qiáng)。高職院校學(xué)生都是在高考中分?jǐn)?shù)偏低，被其他學(xué)校刪選掉了的。加之社會(huì)上主流思想對(duì)于高職院校不正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生入學(xué)后思想上背上了沉重的包袱，他們會(huì)覺得現(xiàn)實(shí)與自己美好的人生理想相去甚遠(yuǎn)，總覺得自己低人一等，是“二等公民”，上的是“三流學(xué)?！?。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦考試成績不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)或中途退學(xué)等現(xiàn)象。

2、自我約束意識(shí)缺乏。目前高職院校的大學(xué)生普遍存在著學(xué)業(yè)成績不良、思想道德滑坡的現(xiàn)象，根本原因在于他們不能嚴(yán)格要求自己，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自律性較差。他們大多經(jīng)受不住各種娛樂活動(dòng)的誘惑，對(duì)于課外活動(dòng)過分地投入，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。而且在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了學(xué)業(yè)和健康。

3、依賴性強(qiáng)，抗挫折能力比較差。目前高職院校的大學(xué)生多是90后，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生家庭條件較好，在家庭不是皇帝就是公主。長期以來養(yǎng)成的“衣來身手，飯來張口”的習(xí)慣，使其雖已是成年人卻仍過分依賴父母、師長，生活自理能力不強(qiáng)。男生“驕橫”、女生“嬌氣”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，受不得半點(diǎn)委屈。遇到一點(diǎn)挫折就容易放棄。在艱苦樸素作風(fēng)，勞動(dòng)觀念，抗挫折能力方面相對(duì)較弱。

4、對(duì)事物是非觀的辨別能力較弱。受自身認(rèn)識(shí)水平的限制，高職學(xué)生易受外界因素的影響。當(dāng)他們接觸到社會(huì)上一些不健康的事物和個(gè)別學(xué)生的不良行為，就容易模仿、跟隨。如得不到及時(shí)、有效的教育和疏導(dǎo)，他們就會(huì)以混日子、隨大流的方式對(duì)待大學(xué)生活，出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、過分熱衷于戀愛之中等一系列違規(guī)行為，甚至處處和學(xué)校唱反調(diào)。

二、問題的解決探討——分類管理模式

（一）集體榮譽(yù)感——分類管理的奠基石（依托）

（1）培養(yǎng)良好的班風(fēng)，創(chuàng)建和諧的班級(jí)、校園氛圍。

作者認(rèn)為集體榮譽(yù)感的獲取要靠大家共同創(chuàng)造，個(gè)人再有能力，離開集體也就無所作為。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。教師要多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的集體主義觀念。班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。系對(duì)學(xué)生進(jìn)行“系興我榮，系落我恥，以系為家，榮辱與共”以此來增強(qiáng)學(xué)生的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，要使學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體一員，要時(shí)刻維護(hù)集體的的尊嚴(yán)和榮耀，熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，班風(fēng)、校風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)對(duì)學(xué)生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強(qiáng)制，也不是學(xué)生的群起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化影響。

（2）抓班主任、優(yōu)秀生，形成良好班級(jí)、校園氛圍的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。

良好的班風(fēng)校風(fēng)不是自然形成的，一方面班主任是班集體的核心人物，對(duì)班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備決策者的果斷創(chuàng)新、宣傳者的鼓舞人心、執(zhí)行者的雷厲風(fēng)行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應(yīng)該成為學(xué)生心目中的嚴(yán)師、慈母和摯友。因此，在和班級(jí)學(xué)生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識(shí)，通過自己的言談舉止，課堂內(nèi)外，讓學(xué)生對(duì)班主任有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和接納。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生由于自身素質(zhì)較高，在行為規(guī)范上能較好的配合班級(jí)學(xué)校的規(guī)章制度，另一方面優(yōu)秀學(xué)生也能在其他學(xué)生中起到良好的榜樣示范作用。

（3）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，幫助后進(jìn)生融入集體

集體中內(nèi)含的消極狀態(tài)就是集體內(nèi)部的人員渙散與割據(jù)。對(duì)此，老師和全體學(xué)生干部要密切配合，通過適時(shí)召開相關(guān)主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)；通過長期不懈、耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，樹立后進(jìn)生的集體主人翁意識(shí)，為充分發(fā)揮其積極作用奠定基礎(chǔ)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要求做好三方面的工作：1）客觀評(píng)價(jià)后進(jìn)生；2）轉(zhuǎn)變教育觀念；3）加強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)。學(xué)校在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面要求老師樹立“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生同培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣光榮”的意識(shí)，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，檔案內(nèi)記錄學(xué)生特點(diǎn)、轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化效果等，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化跟蹤，取得一定的效果立即給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生自信心

（二）自我管理——分類管理的落腳點(diǎn)

個(gè)體學(xué)生存在的狀態(tài)有三種，一是作為學(xué)校社團(tuán)的一員，一是作為班級(jí)一員，一是個(gè)體。所以我們把學(xué)生自主管理分為以下三個(gè)方面

（1）社團(tuán)自我管理。一般學(xué)校社團(tuán)以學(xué)生會(huì)為組織形態(tài)，學(xué)生會(huì)內(nèi)設(shè)幾個(gè)職能不同的分屬機(jī)構(gòu)。如文藝部，生活部，學(xué)習(xí)部，等等。在這些部門里，學(xué)生積極工作，主動(dòng)獨(dú)立策劃實(shí)施，如：文藝部的慰問聾啞兒童義務(wù)演出，生活部的教室清潔衛(wèi)生量化評(píng)比細(xì)節(jié)及相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，學(xué)習(xí)部的出勤統(tǒng)計(jì)等等，通過學(xué)校社團(tuán)的工作，學(xué)校的相應(yīng)計(jì)劃得到落實(shí)，另一方面在社團(tuán)的自我管理中，讓學(xué)生在活動(dòng)管理中體驗(yàn)與感悟，在感悟中反省，在反省中行動(dòng)。不僅使學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成愛國、愛校、愛人、愛己的意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且能完善學(xué)生對(duì)他們的自身形象的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和理解，調(diào)動(dòng)他們自覺地用自己感悟的學(xué)生形象去規(guī)范自己的言行 。

（2）班級(jí)自我管理。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的基本單位，班集體的管理實(shí)質(zhì)上是在班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體成員積極主動(dòng)參與下，協(xié)調(diào)一致地為實(shí)現(xiàn)班集體及個(gè)人奮斗目標(biāo)，從而有效地保證全面發(fā)展教育順利進(jìn)行的活動(dòng)過程。目前，在各院校中班級(jí)管理一般都采取，班主任下設(shè)班主任助理，助理下設(shè)各班委，各班委團(tuán)結(jié)一部分同學(xué)，這樣竟是統(tǒng)一，又是梯級(jí)的班級(jí)組織狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都有自己的定位，自己的發(fā)展空間，也就更有歸屬感。

（3）個(gè)體自我管理。個(gè)體自我管理簡言之就是自己管理自己，自我管理是學(xué)生達(dá)到社會(huì)化的必要手段，只有學(xué)會(huì)了自我管理，才能適應(yīng)社會(huì)。所以學(xué)會(huì)個(gè)體自我管理對(duì)于高職院校學(xué)生來說至關(guān)重要。自我管理分為生活自我管理，學(xué)習(xí)自我管理。就學(xué)生而言，生活自我管理又分為寢室衛(wèi)生自我管理，時(shí)間自我管理。學(xué)習(xí)自我管理也即目標(biāo)自我管理。在學(xué)生個(gè)體自我管理中，優(yōu)秀學(xué)生一般自覺性較好，能收到良好的管理效果，后進(jìn)生的自我管理需要老師或者同學(xué)的監(jiān)督。在其監(jiān)督中逐步使后進(jìn)生達(dá)到真正意義上的自我管理。

（三）教師的引導(dǎo)——分類管理的保障

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念

在傳統(tǒng)管理模式中，老師一直是主體，學(xué)生都是主體的對(duì)立面。現(xiàn)在，教師首先要更新觀念。以“為學(xué)生服務(wù)”為已任，努力提升師德。在管理工作中，一方面老師要不分優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生一視為仁。另一方面，要依據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分類管理。

（2）輔導(dǎo)員與科任老師齊心協(xié)力

科任教師和輔導(dǎo)員必須形成合力，共同完成教書育人這一神圣的使命。可是在高職院校目前的管理模式中，往往忽視了科任老師在學(xué)生管理方面的作用，這是極其不合理的?？迫卫蠋熡捎谥R(shí)的傳遞，具有很大的人格魅力，對(duì)學(xué)生的說服教育往往也的事半功倍的良好作用，比起輔導(dǎo)員單純的，沒有基石的說服教育，影響力更大。對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀況，輔導(dǎo)員與科任老師要定期會(huì)診，共同商討，做到學(xué)生信息流通。其次，學(xué)生具體事件，分類引導(dǎo)，多角度，多方面幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海燕：新形勢(shì)下高職院校學(xué)生工作管理模式的探索與思考，職業(yè)時(shí)空，2011年第4期

[2]益文娟：高職院校學(xué)生管理新模式，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007年第25期

[3]夏學(xué)文：高職院校學(xué)生管理新模式探討，職業(yè)教育研究，2007年第5期

作者簡介：孫丹陽（1981-），女，四川廣元人，法學(xué)碩士，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：學(xué)生自主管理。