基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的探討

摘 要：本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對商務(wù)英語教學(xué)論的意義、任務(wù)、對教師的要求等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 商務(wù)英語專業(yè) 教學(xué)論 探討

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論在專業(yè)知識與職業(yè)教育學(xué)學(xué)習(xí)的連接方面，在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備和學(xué)校實踐的結(jié)合方面，都起到關(guān)鍵作用。專業(yè)教學(xué)論的研究，將為專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助。對商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)教育來說，由于國際商務(wù)的動態(tài)變化，其專業(yè)教學(xué)論除了涉及本專業(yè)內(nèi)容的實用性研究外，專業(yè)的現(xiàn)代化和職業(yè)的未來需求，都是重要的研究內(nèi)容。

一、專業(yè)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論基礎(chǔ)上形成的，時間從20世紀(jì)90年代至今。但多數(shù)學(xué)者尤其是德國職業(yè)教育界認(rèn)為其本質(zhì)上是相同的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式荻得的。所謂建構(gòu)是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)的意義，就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系有深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的情境中借助其他人的幫助——通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。

建構(gòu)主義的提出，對于傳統(tǒng)的教學(xué)(包括教師的作用、學(xué)生的地位等)提出了挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師作為情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，尤其要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和學(xué)習(xí)資源的提供。由此產(chǎn)生了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計原則，包括:

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;要在學(xué)習(xí)商務(wù)英語過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性;要讓學(xué)生在不同的國際商務(wù)情境下應(yīng)用其所學(xué)的英語知識;要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對國際商務(wù)有全面的認(rèn)識，并制定出解決問題的方案。

2.強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用;商務(wù)英語的學(xué)習(xí)是與－定社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在國際商務(wù)實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使其運用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種實際意義。

3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及周圍環(huán)境的交互作用，對于國際商務(wù)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)群體(包括教師和學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即由整個群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

4.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計;學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可在其中自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中，學(xué)生可利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料CAI與多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”);為了支持學(xué)生去主動探索并完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)，把媒體的選擇、使用與控制的權(quán)交給學(xué)生，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。

6.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目的);在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，都要緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開。

建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷行為主義、認(rèn)知主義后的進(jìn)－步發(fā)展。建構(gòu)主義，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響。

二、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論研究的意義

處于具體的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科和教學(xué)實踐之間的專業(yè)教學(xué)論，發(fā)揮著十分重要的作用。

專業(yè)教學(xué)論是專業(yè)能力獲得和應(yīng)用的“前提條件”;

專業(yè)教學(xué)論確保專業(yè)科學(xué)、教育學(xué)理論與學(xué)校教學(xué)實踐之間的協(xié)作效應(yīng)；

專業(yè)教學(xué)論適用于校內(nèi)教育也適用校外培訓(xùn)。

三、商務(wù)英語教學(xué)論的探討

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的任務(wù)是:研究本專業(yè)的教學(xué)方法，建立有利于其在教學(xué)中的規(guī)范，以幫助教師在實訓(xùn)和教學(xué)中系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)生從事商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)能力。

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論研究涉及許多學(xué)科。

首先，涉及職業(yè)教育學(xué)、教育科學(xué)及其普通教學(xué)論、職業(yè)教育教學(xué)論和英語教學(xué)論;

其次，涉及專業(yè)知識，包括語言學(xué)、英語語言學(xué)、國際商務(wù)英語學(xué)，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)、國際商務(wù)學(xué)、國際文化學(xué)(包括通商各國的商法、宗教、禮儀、風(fēng)俗和習(xí)慣)等;

再次，在實踐方面，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論包括大綱改進(jìn)、學(xué)校實踐研究、模式探索和課程研究;教學(xué)條例、資格研究、職教研究和職業(yè)實習(xí)研究;

最后，教育與實踐單位，包括對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、綜合大學(xué)商貿(mào)系和國際商務(wù)院校;國際商務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、有進(jìn)出口權(quán)的工廠和公司。

構(gòu)成英語專業(yè)教學(xué)論的相關(guān)學(xué)科構(gòu)成的模塊涵蓋四個方面:

模塊1、商務(wù)英語專業(yè)的知識，包括本學(xué)科的理論、特點、形式。它是該專業(yè)教學(xué)論的前提，只有教師具有豐富的本專業(yè)的知識，才能達(dá)到良好的效果。而采用合適的專業(yè)教學(xué)論的目的之－，是使學(xué)生更好地掌握國際商務(wù)英語的專業(yè)知識。

模塊2、商務(wù)英語職業(yè)教育學(xué)，包括與之相應(yīng)的教育學(xué)理論。它反映了教育的規(guī)律，對其教學(xué)過程具有指導(dǎo)意義。它確定教學(xué)模式，建立教學(xué)秩序，這是現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的根本區(qū)別。因為該專業(yè)的教學(xué)思想、方法和手段都是以此現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育學(xué)為基礎(chǔ)的，并結(jié)合本專業(yè)的特點，加以創(chuàng)新。

模塊3、商務(wù)英語職業(yè)中的課程和實訓(xùn)，還有以其職業(yè)領(lǐng)域與之交叉構(gòu)思的教育領(lǐng)域，例如電子信息技術(shù)和現(xiàn)代國際商務(wù)通信技術(shù)以及技能培養(yǎng)領(lǐng)域，國際商貿(mào)及其技木培養(yǎng)領(lǐng)域，社會學(xué)及其社會交際和文化禮儀領(lǐng)域等。教學(xué)實踐與教學(xué)論的關(guān)系表現(xiàn)為:第－，教學(xué)論的研究課題來源于教學(xué)實踐;第二，教學(xué)實踐是教學(xué)論的落腳點，教學(xué)理論的正確與否必須通過教學(xué)實踐來檢驗，或通過信息反饋，對教學(xué)論進(jìn)行改進(jìn)和完善;第三，教學(xué)論的研究成果可用于指導(dǎo)教學(xué)實賤。

模塊4、在商務(wù)英語職業(yè)中的企業(yè)和工作領(lǐng)域，包括與國際商務(wù)現(xiàn)代通信的細(xì)分，如電子商務(wù)、函電等。其專業(yè)教學(xué)論要著眼于加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)與工作環(huán)境的了解，如企業(yè)的組織管理和設(shè)施，企業(yè)運用的新知識、新技術(shù)，未來職業(yè)的發(fā)層趨勢，企業(yè)對不同職務(wù)的要求等，使所培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)的需求。

上述各門學(xué)科的相互聯(lián)系說明，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論對該職業(yè)教學(xué)的開發(fā)有著獨特的前提、理論和方案。為此，就其教學(xué)論而言，其職業(yè)教育的教學(xué)論應(yīng)致力于對他的職業(yè)教育教學(xué)的條件和前提、目標(biāo)和內(nèi)容以及與之相應(yīng)的教與學(xué)的形式、方法和媒體進(jìn)行分析、發(fā)展和評價。

商務(wù)英語雖然屬于社會科學(xué)職業(yè)領(lǐng)域，但它也與其它職業(yè)領(lǐng)域的“硬件”打交道，以獲取通信手段傳遞信息。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論還要聯(lián)系與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、對外經(jīng)貿(mào)和相關(guān)企業(yè)職業(yè)領(lǐng)域以及語言、英語職業(yè)領(lǐng)域以及社會人際關(guān)系、文化領(lǐng)域等一起加以研究。

此外，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論還必須研究其與實踐之間的“雙重”關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上闡明其研究對象。

他們兩者的第－層關(guān)系表現(xiàn)為職業(yè)教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)組織的實踐性，即職業(yè)院校的教學(xué)實踐和企業(yè)的教學(xué)實踐問題，要求研究院校職業(yè)教育與企業(yè)教育的教育學(xué)及教學(xué)論的問題。

其第二層關(guān)系表現(xiàn)為與工作實踐或職業(yè)實踐的相關(guān)性。職業(yè)工作的目的、內(nèi)容和形式成為職業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的研究對象。因此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論應(yīng)研究該專業(yè)領(lǐng)域里的職業(yè)工作的變化、職業(yè)的要求和職業(yè)內(nèi)容的建構(gòu)問題。

這種“雙重”實踐交融，即教學(xué)實踐與職業(yè)實踐的交融，使得與職業(yè)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)條件和可能性成為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論的研究對象。

四、商務(wù)英語專業(yè)論對教師提出的新要求

首先，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)須植根于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科之中；

其次，要研究和掌握專業(yè)教學(xué)論，不僅必須既具備專業(yè)科學(xué)知識，又具備教育科學(xué)知識，而且教師的這種“雙重”能力還需要不斷更新；

第三，專業(yè)教學(xué)論的研究需要專業(yè)科學(xué)方面的專家和教育科學(xué)專家的合作；教育專家易于忽略職業(yè)教育對象的特殊性，常將其放至一般的普通教育層面進(jìn)行研究；而學(xué)科專家則習(xí)慣于對教學(xué)過程預(yù)設(shè)一個科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)心理學(xué)的原則，因而在教學(xué)過程中僅考慮所傳授的知識，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時往往不考慮學(xué)生自身的能力。

而專業(yè)教學(xué)論要考慮專業(yè)科學(xué)和教育科學(xué)兩個方面，它是聯(lián)系專業(yè)科學(xué)和教育科學(xué)，特別是教學(xué)論與專業(yè)課之間的橋梁?？梢哉f，專業(yè)教學(xué)論是這樣一門學(xué)科，其理論與實踐的注意力指向?qū)I(yè)教學(xué)的情境、目標(biāo)和條件，它涉及到那些既不能由教育學(xué)又不能由專業(yè)科學(xué)單獨解決的新問題，涵蓋與專業(yè)教學(xué)的所有問題。

五、結(jié)語

商務(wù)英語作為一門專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)法是以商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)論為指導(dǎo)的，是教學(xué)計劃的重要組成部分。因此，做好此研究工作，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]<<當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究，理論、實踐與創(chuàng)新>>，主編姜大源，清華大學(xué)出版社，2011年第9次印刷

作者簡介：郭天宇，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系講師，研究方向：商務(wù)英語，英語教學(xué)法。