基于服裝產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

摘 要：隨著我國現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，對(duì)服裝教育提出了新的人才觀，如何建立與服裝行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高等院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為刻不容緩的問題。本文針對(duì)目前服裝行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出了實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路，重新構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)并重發(fā)展，從而使學(xué)生更貼近企業(yè)、貼近市場(chǎng)、增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì) 企業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

近年來，隨著我國現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，對(duì)服裝教育提出了新的人才觀，如何建立與服裝行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高等院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為刻不容緩的問題。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)”。《中國教育改革和發(fā)展綱要》也指出：“堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)”。目前高等院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上很大程度上滯后于理論教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，這主要體現(xiàn)在在校生和畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)并重發(fā)展對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)意義重大。

一、實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建不僅要注重教學(xué)的規(guī)范性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)靈活性。服裝教學(xué)要特別注意在服裝產(chǎn)業(yè)需要和教學(xué)之間尋求一種認(rèn)識(shí)上的協(xié)調(diào)一致。目前我國高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)仍然還是一門相對(duì)較新的學(xué)科，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系還是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立的，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)封閉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的單一，各相關(guān)學(xué)科間缺少有效地溝通與交流，資源分散，相關(guān)學(xué)科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能融合貫通與滲透，和社會(huì)及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)合的很少。隨著服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系走向規(guī)范和課程內(nèi)容逐步走向深入，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式中己無法適應(yīng)日新月異的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的部分是非常必要的。實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建意在打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系模式，建立與我國新形勢(shì)下服裝行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求，適合服裝產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才，建立使學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力相結(jié)合的，相對(duì)科學(xué)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建就是在本專業(yè)與本院相關(guān)專業(yè)之間、本專業(yè)與本校相關(guān)專業(yè)之間、本專業(yè)與其它院校相關(guān)專業(yè)之間、本專業(yè)與校外相關(guān)的企業(yè)之間形成有機(jī)組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，互動(dòng)發(fā)展的關(guān)系。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)、完善。本專業(yè)通過與其它專業(yè)及校外企業(yè)之間的互動(dòng)、溝通、交流、滲透，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確。通過開放與交換使得專業(yè)教育融入到社會(huì)、企業(yè)，促進(jìn)了專業(yè)的整體發(fā)展及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合時(shí)裝賽事開展實(shí)踐活動(dòng)

通過參加各種國際、國內(nèi)的時(shí)裝周及時(shí)裝大賽等實(shí)踐活動(dòng)，提高師生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)成果。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程設(shè)計(jì)參與各種服裝賽事活動(dòng)，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，為單一固定的專業(yè)課注入了時(shí)新的內(nèi)涵，同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容也通過與企業(yè)產(chǎn)品、賽事活動(dòng)進(jìn)行了互動(dòng)交流，有針對(duì)性的進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研、品牌評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力和解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)作的作品即獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，贏得了社會(huì)的廣泛贊賞，同時(shí)也被服裝行業(yè)所認(rèn)同，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才

校企合作是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律要求，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作。實(shí)踐中注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)的結(jié)合，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的結(jié)合，提倡“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，實(shí)踐形式就是形成校企雙向制，樹立學(xué)生的市場(chǎng)觀念。實(shí)行“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，使學(xué)生畢業(yè)課題能與企業(yè)或公司共同合作研發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，研究能力。另外“校企產(chǎn)學(xué)研合作”，促成了學(xué)生能夠直接參與完成項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)的內(nèi)容，其主要形式是根據(jù)企業(yè)專營方向和特點(diǎn)向企業(yè)提供設(shè)計(jì)款式和樣板、或根據(jù)企業(yè)提供的樣布設(shè)計(jì)款式和樣板、或向企業(yè)提供所需要的各類社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。通過學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立了穩(wěn)固的校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式，提高了企業(yè)與教育的能動(dòng)性，使企業(yè)從被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請(qǐng)。項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題共同研發(fā)有效地鍛煉了學(xué)生用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)拓展了與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營、大眾消費(fèi)文化相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)施工作室制，形成開放式教學(xué)

在以學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心的主體框架下，構(gòu)建工作室教學(xué)模式。工作室與實(shí)驗(yàn)室是互動(dòng)共生的關(guān)系，工作室教學(xué)模式，是教學(xué)、教研、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。工作室教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)踐的開放式教學(xué)，課題的含義得以延伸，延伸到了電子網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)及企業(yè)，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的范圍，縮小了專業(yè)與市場(chǎng)和企業(yè)的之間的距離。在教學(xué)實(shí)踐上使學(xué)生能夠有目的和比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即把基礎(chǔ)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。另外很多高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作室制則對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求，使教師能在實(shí)踐的同時(shí)不斷的充實(shí)自己，專業(yè)綜合能力得以提高。因此，工作室制建立起來了教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁，是專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行合作的紐帶。通過工作室制的社會(huì)實(shí)踐磨練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠很快融入企業(yè)，從而鎖定了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

當(dāng)今世界一體化，不僅是行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，地域的競(jìng)爭(zhēng)，更是國際化的競(jìng)爭(zhēng)。造就可持續(xù)發(fā)展的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才，是當(dāng)今我國高等服裝教育改革中的必由之路。因此，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新完善教學(xué)體系，才能培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒平：“服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐”，《紡織科技進(jìn)展》，2009（5）

[2]金晨怡：“基于工作室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式探索與實(shí)踐”，《杭州師范大學(xué)報(bào)》：2010（2）

[3]饒蕾：“服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索”，《中國科技博覽》， 2009(11)

[4]楊捷：“關(guān)于高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考”，中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2009（22）

作者簡(jiǎn)介：黃鼎奇（1962.9-），男，滿族，遼寧沈陽人，工作單位：沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系，副教授，碩士生導(dǎo)師。