兒童畫中的美學(xué)探究

摘 要：伴隨著人們物質(zhì)生活水平的逐漸提高和教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晝和佬g(shù)素質(zhì)方面的教育。兒童畫是兒童生活中的繪畫，在一定程度上體現(xiàn)了兒童的個(gè)人意愿，不僅與兒童的心理年齡特征相符合，而且是一種極富繪畫特征的藝術(shù)形式，可以稱得上是兒童最為直接的“游戲性”活動(dòng)。不管是兒童水墨畫、兒童想象畫還是兒童版畫等藝術(shù)形式都有著鮮明的藝術(shù)特征、美學(xué)規(guī)律與一定的審美價(jià)值與欣賞價(jià)值，美術(shù)教師和學(xué)生家長(zhǎng)在理解兒童畫的基礎(chǔ)上可以在藝術(shù)方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。借助于從敘事因素、情感因素、構(gòu)圖因素以及材料運(yùn)用這四方面深入探究?jī)和嬛械拿缹W(xué)價(jià)值，旨在探索出更加科學(xué)、正確地欣賞兒童畫的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：兒童畫 美學(xué)價(jià)值 敘事因素 情感因素 構(gòu)圖因素 材料運(yùn)用

所謂的兒童畫也就是兒童在自由想象的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的創(chuàng)作繪畫，作為人們幼年時(shí)期源生態(tài)繪畫的一種表達(dá)方式，兒童畫大致上可以分為圖畫類與制作類。它不僅表達(dá)出兒童對(duì)客觀事物的心理感受，而且是自我意識(shí)的再創(chuàng)造行為。盡管兒童畫看起來沒有理性可談，思維簡(jiǎn)單，找不到任何繪畫上的技巧，可是在繪畫中他們將自己對(duì)美麗自然的感受淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。兒童畫是兒童發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和天性所然的作品，真實(shí)表達(dá)出兒童內(nèi)心豐富多彩的心靈世界，對(duì)促進(jìn)兒童自身美感的提升大有裨益。在沒有學(xué)習(xí)知識(shí)以前，兒童表達(dá)他們思想的主要工具便是繪畫。他們?cè)谶\(yùn)用繪畫工具上不受到任何束縛，可以毫無保留地將自己對(duì)周圍生活、客觀事物的心理感受表現(xiàn)出來，因而繪畫創(chuàng)作也可以被稱作是他們?cè)佻F(xiàn)客觀事物創(chuàng)造性媒介。在創(chuàng)作繪畫的過程中，他們將自己的感受和印象在畫中呈現(xiàn)出來，不但有助于培養(yǎng)他們對(duì)外界事物的感受能力、觀察能力、理解能力，而且對(duì)形象造型能力、創(chuàng)造能力的提升也十分有益，在肯定自我的同時(shí)促進(jìn)兒童全方位健康發(fā)展。在藝術(shù)家創(chuàng)作的整體結(jié)構(gòu)中，藝術(shù)家塑造的形象可以得以體現(xiàn)，而這一形象的體現(xiàn)離不開三種相互交織的影響要素，即敘事因素、情感因素以及構(gòu)圖因素。

1、從敘事因素來欣賞兒童畫的美學(xué)價(jià)值

所謂的敘事因素也就是藝術(shù)作品主要故事是什么，表現(xiàn)出怎樣的主題。不管是客觀的圖畫還是抽象的圖畫，故事與主題都缺一不可，否則就是一盤散沙，找不到中心。一般情況下，人們往往將幾種因素綜合起來對(duì)圖畫的整體情況作出評(píng)價(jià)，甚至來決定一幅畫所包含的美學(xué)價(jià)值。然而，這樣的要求對(duì)兒童畫來說未免過于困難。根據(jù)兒童繪畫方法研究顯示，兒童畫是以少數(shù)觀念為基礎(chǔ)的創(chuàng)作，他們對(duì)這些因素的組合能力是慢慢發(fā)展起來的。同時(shí)研究還表明，兒童畫中所塑造的形象或者創(chuàng)作的額畫面確實(shí)能夠起到傳遞情感的效果，同時(shí)也在力求實(shí)現(xiàn)畫面的整體性、協(xié)調(diào)性。實(shí)際情況是，兒童對(duì)敘事因素、情感因素、構(gòu)圖因素的綜合能力、整合能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一些成年人的想象，這是源于兒童的天性從未真正丟掉過這些因素，并與這些因素有著不可分割的聯(lián)系。他們可以在畫面上自由地創(chuàng)作，用色彩和線條大膽地表達(dá)他們的內(nèi)心感受。當(dāng)他們突然發(fā)現(xiàn)新形象的那一瞬間，他們創(chuàng)作的根據(jù)便是少量、簡(jiǎn)單、鮮明的空間特征。譬如，當(dāng)他們?cè)趧?chuàng)作大象的時(shí)候，他們使用的并不是勾畫軀干的輪廓，而是一組簡(jiǎn)單凸起的拱線，斌不存在內(nèi)容與圖形形式上的區(qū)別。此外，當(dāng)他們?cè)趯?duì)圖形要素進(jìn)行排列的時(shí)候，為了創(chuàng)造出簡(jiǎn)單而富有趣味的秩序，他們往往先在抽象圖畫中進(jìn)行創(chuàng)作，最后在具體圖畫中。盡管兒童的敘事方式和組織方式比較容易，可是在他們的作品中我們可以感受到美學(xué)秩序。

2、從情感因素來欣賞兒童畫中的美學(xué)價(jià)值

所謂的情感因素也就是說敘述要素與視覺圖畫要傳遞給欣賞者怎樣的情緒，或高興或悲傷；或壓抑或豪放等，這也是不可忽視的，否則無法實(shí)現(xiàn)與欣賞者情感上的共鳴。其中視覺要素包括畫面的線條、色彩與形象。伴隨著兒童思維組織能力的不斷發(fā)展，再加上美術(shù)教師與家長(zhǎng)的觀念對(duì)他們的影響，在一定程度使得繪畫內(nèi)容與繪畫形式在他們的腦海中輪廓分明。六歲到八歲之間的兒童，他們將注意力幾乎全部放在了繪畫的內(nèi)容上，他們對(duì)“故事”有著濃厚的興趣，盡管他們所選擇的材料在他們看來有著深刻的意義，可是他們也沒有特意表現(xiàn)出情感特質(zhì)。譬如，在他們心中牙科醫(yī)生的經(jīng)歷和外婆的經(jīng)歷描繪得一樣光鮮。但是，處于這個(gè)階段的兒童，假如你向他問起一幅畫所抒發(fā)的情感時(shí)，他們也可以理解，甚至?xí)兄軡夂竦呐d趣。九歲到十歲之間的兒童，只要可以將繪畫內(nèi)容與繪畫所表達(dá)的情感區(qū)別開來，他們便根據(jù)需要，有意識(shí)地開始運(yùn)用視覺圖形因素，使得畫面形式與畫面內(nèi)容之間存在各種各樣微妙的聯(lián)系。舉個(gè)例子，他們會(huì)用不同的色調(diào)來表現(xiàn)不同的心情：優(yōu)美的線條可以表現(xiàn)事物的精美；深色的色調(diào)來表現(xiàn)悲傷的情緒。對(duì)于四、五歲的兒童來說，他們的主題和心境是一致的，而再過一兩年，他們會(huì)在畫布中真實(shí)表現(xiàn)出與敘事重點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的情感，譬如在伸手拿東西的時(shí)候，關(guān)鍵人物可能胳膊比其他人長(zhǎng)些、體型更大些、穿著上更與眾不同些等，這些對(duì)關(guān)鍵人物形象上的刻意強(qiáng)調(diào)，是他們所要表達(dá)的情感有一定的關(guān)系。在青春期階段，兒童逐漸開始將情感的描繪當(dāng)做是圖畫的主題和線索：一個(gè)人的形象喚之“孤單”；兩個(gè)人的形象喚之“朋友”。盡管他們?cè)?jīng)把情感和思維分離開來，可是在最后他們還是借助材料的表面特征來表現(xiàn)和主題間的聯(lián)系。不管是審美還是藝術(shù)化的過程中，如果只考慮情感的表現(xiàn)，而忽視構(gòu)圖因素，是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品來的，更不用說將內(nèi)容與形式、情感與思維之間的聯(lián)系表現(xiàn)出來。在作品中長(zhǎng)期看不到矛盾的消除，對(duì)兒童繪畫的健康發(fā)展十分不利。

3、從構(gòu)圖因素來欣賞兒童畫中的美學(xué)價(jià)值

所謂的構(gòu)圖因素也就是構(gòu)成視覺圖畫的各個(gè)要素是怎樣組合而成，是采取怎樣的方式實(shí)現(xiàn)了視覺趣味與整體協(xié)調(diào)性。在欣賞和評(píng)價(jià)兒童畫的過程中，這三點(diǎn)是我們要格外注意的，這不僅可以看出兒童對(duì)材料的使用與理解，而且也是兒童創(chuàng)作繪畫的初衷與原始動(dòng)力。構(gòu)圖因素的組合與運(yùn)用在一定程度上反映出人們對(duì)秩序追求的欲望。每一個(gè)藝術(shù)家在選擇線條、顏色、形象的時(shí)候總不忘構(gòu)建和諧的秩序，力求實(shí)現(xiàn)畫面的整體性。對(duì)于兒童來說，他們大多借助重復(fù)使用或者重復(fù)變化圖形要素來構(gòu)建統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的秩序。他們組織要素的能力并不是一蹴而就的，是隨著年齡和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的。三歲的孩子只會(huì)在畫布上重復(fù)的繪畫相同的線條、相同的形狀，最多可能在無意中創(chuàng)造出一種秩序來；隨著時(shí)間的發(fā)展，他們?cè)谡麖埉嫾埳袭嬅嬉粯拥木€條、一樣的形狀；接著在畫紙的相同位置上畫滿何種視覺要素；最后，四五歲的孩子便能夠創(chuàng)作出該有年齡典型特征的優(yōu)美線條的形狀了。這些圖案的顏色、形狀、位置以及線條都是不相同的。兒童組織這些繪畫要素的目的除了客觀真實(shí)地描述某一事件或者事物之外，更為重要的是為了獲取富有情趣、和諧統(tǒng)一的圖案。

4、從材料運(yùn)用上來欣賞兒童畫的美學(xué)價(jià)值

我們常常會(huì)為兒童畫中的新奇性與生動(dòng)性而拍手叫絕，從他們的畫中我們可以感受到他們內(nèi)心的表演欲望，我們甚至可以體會(huì)到他們選擇材料的自由和完成作品后的開心。然而，在大部分兒童作品中我們常常會(huì)忽視一些本質(zhì)因素，也是我們?nèi)菀淄浀摹Ｒ簿褪莾和瘜?duì)材料的理解越來越深入。人們常常會(huì)注意到周圍環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，可是卻沒有注意到兒童與材料間的溝通與交流。在選擇材料、使用材料的過程中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到生活中人們之間的各種情感，這是源于材料的使用承載著兒童的各種情緒。兒童驚奇的發(fā)現(xiàn)橡皮泥具有可塑性，進(jìn)而體驗(yàn)它，最后形成自己的感受。在實(shí)際上，兒童與兒童之間的交流與溝通也不過如此。借助于選擇材料、運(yùn)用材料，兒童逐漸對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，接著產(chǎn)生繪畫的初衷與原始動(dòng)力。在兒童的繪畫作品中，線條看起來就像運(yùn)動(dòng)中不小心流下的一條痕跡。同樣的道理，繪畫中一種內(nèi)在特性就是節(jié)奏。開始的時(shí)候，兒童借助揮動(dòng)手臂來畫出符號(hào)，這其中也可以看出這種特性。這些繪畫特性、節(jié)奏以及運(yùn)動(dòng)曾經(jīng)一度被看做是人類感知的基礎(chǔ)和前提條件。在很小的時(shí)候，他們就逐漸理解、并接受這種特性，在藝術(shù)作品中便可以看出。越來越多的事例表明，兒童畫在一定程度上反映出藝術(shù)的基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)的根源都是以這些材料的自然特性和人類的感情為首要前提的，并不存在受到歷史變換因素的影響。

繪畫和其他學(xué)科科學(xué)化的交流模式存在一定的區(qū)別，因?yàn)槔L畫的很多意義都是借助視覺形象得以傳遞出來的。譬如，在畫的一棵樹的時(shí)候，除了他的客觀存在外，也傳達(dá)了一定的意義。繪畫在一般情況下，可以表達(dá)出創(chuàng)作者的內(nèi)心感受，或悲傷，或積極向上等，這也是兒童畫的根源所在。兒童畫和成人繪畫存在一定的區(qū)別，兒童畫審美價(jià)值最大的特征便是給人一種天真浪漫、稚嫩可愛的感覺，讓欣賞者一眼就可以感受到純真的童心。因而，美術(shù)教師和家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合兒童的心理年齡加以藝術(shù)上的指導(dǎo)，過于注重“畫得像”的教學(xué)手段不是很適合他們。在欣賞兒童畫的時(shí)候要多加鼓勵(lì)，讓他們可以在畫布中自由地進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。只有自我本性得到回歸，兒童畫的美學(xué)特征才可以顯現(xiàn)出來。

5、總結(jié)

總的來說，兒童畫的美是多層次的、全方位的。完美和殘缺是一種美；成熟與稚嫩是一種美；清晰與朦朧是一種美；自由與規(guī)范同樣也是一種美，因而在欣賞兒童畫的過程中，只要我們抱著這樣的寬容態(tài)度便可以理解、感受到兒童畫的天真浪漫、稚嫩可愛。

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