基于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的典型教育研究

摘 要：通過選取具有代表性的人物和事跡進(jìn)行生動形象的示范教育，引起學(xué)生思想情感上的共鳴，激發(fā)積極向上的精神，使他們能參照榜樣行為，進(jìn)行思考、對照、模仿，最終提高學(xué)生的思想覺悟。在解析高校典型教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施途徑如下：注重教師的典型示范作用;強(qiáng)化對典型榜樣的宣傳力度;選樹針對性強(qiáng)的典型榜樣;創(chuàng)新典型案例教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);典型教育;實(shí)施途徑

中圖分類號：G647 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0212-02

典型教育是一種常見且行之有效的教育方式，它是通過選取具有代表性的人物和事跡進(jìn)行生動形象的示范教育，引起學(xué)生思想情感上的共鳴，激發(fā)積極向上的精神，使他們能參照榜樣行為，進(jìn)行思考、對照、模仿，最終提高學(xué)生思想覺悟的一種有效的教育方法。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，創(chuàng)新典型教育途徑，有效地運(yùn)用典型教育的方式，對提高高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有重要的作用與意義。

一、典型教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

（一）示范作用

根據(jù)社會心理學(xué)的研究，人在社會適應(yīng)的過程中，處于自我保護(hù)的功能，形成了模仿和從眾這兩種心理。美國著名心理學(xué)家班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以通過觀察他人的行為，班都拉將它稱之為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，先進(jìn)典型教育則更具正面引導(dǎo)性。一個(gè)好的典型，好的榜樣往往具有較大的吸引力和說服力，它像一面旗幟感召和帶動著學(xué)生，激勵學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。它不僅告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而且還告訴學(xué)生怎么去做。通過典型的示范作用和輻射作用，先進(jìn)典型人物會像雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）激勵作用

在典型教育的過程中，教師通過對學(xué)生施加正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的信息反饋，引起學(xué)生心理或思想情感的變化，對學(xué)生產(chǎn)生激勵，調(diào)動積極性，激發(fā)他們踐行榜樣行為，這就是激勵性原則。心理學(xué)認(rèn)為，人的需要引發(fā)動機(jī)，動機(jī)引起某種行為。當(dāng)學(xué)生看到正面典型的行為受到學(xué)校、老師的肯定和贊譽(yù)時(shí)，就樹立了行為目標(biāo)，個(gè)人的自尊心、榮譽(yù)感和上進(jìn)心等內(nèi)在需要也得到充分激發(fā)，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)踐榜樣行為，內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）引領(lǐng)作用

典型教育一般所選的形象都是先進(jìn)的、積極的、健康向上的，通過各種途徑宣傳正面典型人物的感人事跡和行為，使同學(xué)的心靈受到極大的觸動，對榜樣產(chǎn)生由衷的贊賞與尊敬，從而對普通同學(xué)產(chǎn)生積極引導(dǎo)和輻射，為同學(xué)們確定正確的人生方向提供正面引領(lǐng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生定位、確立正確的人生觀。典型個(gè)人或集體來源于學(xué)校生活之中，與普通同學(xué)有許多相似之處，這些相似就構(gòu)成學(xué)生的認(rèn)同心理，使大家產(chǎn)生學(xué)習(xí)典型、超越典型的心理。

二、高校典型教育的現(xiàn)狀解析

高校里的各種表彰活動年年有，但是在校園中推廣開的先進(jìn)典型卻越來越少，而且出現(xiàn)了樹典型難、當(dāng)?shù)湫碗y、學(xué)典型難的現(xiàn)象。

（一）榜樣類型脫離學(xué)生實(shí)際

各高校評選先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)大抵是趨于相同的，但也應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自特點(diǎn)選樹先進(jìn)典型。這樣的先進(jìn)典型除了應(yīng)當(dāng)滿足全社會對先進(jìn)典型的一般要求之外，還應(yīng)當(dāng)是本學(xué)校學(xué)風(fēng)的凝練，是本學(xué)校學(xué)生的先進(jìn)代表。選樹典型時(shí)要以真實(shí)性、客觀性作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要讓廣大學(xué)生接受接納，辯證地、實(shí)事求是地看待典型人物，不要一味地拔高、美化典型形象，也不能為了宣傳優(yōu)點(diǎn)而掩蓋其缺點(diǎn)，使典型嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，可信度大打折扣。片面夸大先進(jìn)典型的優(yōu)點(diǎn)，將其塑造成完美無缺，無所不能的高大上形象，典型如空中樓閣高不可攀，易使人產(chǎn)生逆反心理。

（二）教育方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前各大高校的宣傳教育形式無非是宣講會、事跡報(bào)告會等，這些宣傳方法很老套，先進(jìn)典型高高在上，機(jī)械地接受鮮花與掌聲，普通學(xué)生在臺下茫然無措。高校對典型的宣傳只停留于一般報(bào)道，而不注重對其內(nèi)在思想的深度挖掘，往往只是結(jié)合典型對學(xué)生進(jìn)行教條式說教教育，簡單號召學(xué)生們學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，沒有形成強(qiáng)大、持久、深入的宣傳聲勢，收效甚微。宣傳形式也相對落后，對于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等這些新的宣傳陣地利用不充分，跟不上大學(xué)生探索新事物的步伐。由于在宣傳和落實(shí)兩方面跟不上現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的變化，學(xué)習(xí)典型的活動往往浮于表面。

（三）身邊榜樣挖掘不到位

大學(xué)生先進(jìn)典型來源于大學(xué)校園，來源于大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，是大學(xué)生的身邊人身邊事，然而身邊的榜樣往往是典型教育中最容易被忽視的一方面，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。身邊的同學(xué)、朋友、老師等都是最熟悉的。他們的形象和事跡最真實(shí)，讓生活中的他們成為大學(xué)生的榜樣，觸手可及。如在學(xué)校舉行的“教學(xué)名師”、“感動商大人物評選”等評選活動，在全校范圍內(nèi)加大對這些先進(jìn)人物事跡的深度挖掘和大力宣傳，使他們成為大學(xué)生身邊具有親和力的榜樣。我們也應(yīng)當(dāng)從校園文體、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動中去挖掘和培育先進(jìn)典型，如：科技創(chuàng)新典型，學(xué)習(xí)標(biāo)兵典型，自強(qiáng)不息典型、志愿服務(wù)典型等，通過他們的言行身教影響一大批大學(xué)生。

三、典型教育的實(shí)施途徑

（一）注重教師的典型示范作用

教師是思想政治教育的主體，他們自身言行就是學(xué)生最具體真實(shí)的榜樣，教師自身的人格、高尚的情操體現(xiàn)在日常行為中，是實(shí)施典型教育并保證教育實(shí)效性的一個(gè)基本條件。教師的個(gè)人綜合素質(zhì)越高，他所具有的典型教育越有效;反之，典型教育的收效就會降低。教師可以從以下兩個(gè)方面來提高其自身的綜合素質(zhì)。首先，必須不斷鍛造自身，使自己具有堅(jiān)定的信念，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀。其次，必須言行一致，以身作則，嚴(yán)格自律。教師只重視言教，但在生活中言行不一致，沒有帶頭踐行自己所提倡的高尚品德和正確的價(jià)值理念，就會使學(xué)生產(chǎn)生懷疑和不信任感，在這種心理狀態(tài)下，誰還會相信教師的說教呢？這對典型教育的開展造成極大危害。除此之外，教師還應(yīng)該密切關(guān)注典型評選各環(huán)節(jié)是否堅(jiān)持了正確的方向，是否做到了公平公正，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出并給予學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）強(qiáng)化對典型榜樣的宣傳力度

脆弱的宣傳機(jī)制和單一的宣傳形式使相當(dāng)部分學(xué)生不知道典型是誰，究竟學(xué)典型什么。各大高校往往只是結(jié)合典型對學(xué)生進(jìn)行簡單教條式說教，號召學(xué)生學(xué)習(xí)典型，并不能形成強(qiáng)大的宣傳聲勢，產(chǎn)生不了震撼人心、催人奮進(jìn)的效果。因此在先進(jìn)典型的宣傳上，應(yīng)堅(jiān)持持久深入地宣傳并擴(kuò)大宣傳范圍，使創(chuàng)先爭優(yōu)的校園文化氛圍得以形成和強(qiáng)化。并且大學(xué)生對典型的接受是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們要注意宣傳的階段性持續(xù)性，要準(zhǔn)確把握宣傳的力度，逐步推進(jìn)，不斷深化大學(xué)生對先進(jìn)典型的崇高精神、優(yōu)秀事跡和模范行為的認(rèn)識。我們要從生活中的點(diǎn)滴細(xì)微之處發(fā)掘典型，通過多種渠道例如：微信、微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺對榜樣及其行為進(jìn)行大范圍的經(jīng)常性介紹，同學(xué)們可以在網(wǎng)絡(luò)上和她們成為好友進(jìn)行近距離的溝通交流，一方面使學(xué)生們了解先進(jìn)典型的優(yōu)秀品格和事跡，另一方面使普通學(xué)生認(rèn)識到自己與先進(jìn)典型的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿典型的意愿。我們也可以采用小說、戲劇、影視等文藝作品強(qiáng)化先進(jìn)典型的宣傳效果。中央電視臺每年舉辦的“感動中國”“中國十大孝心少年”等主題節(jié)目，一系列以榜樣人物的先進(jìn)事跡為內(nèi)容的電影電視劇如《任長霞》《楊善洲》等，為大學(xué)生典型教育創(chuàng)造了良好的社會氛圍，提供了大量的教育素材。同時(shí)要把教育的重點(diǎn)放在實(shí)踐鍛煉、行為養(yǎng)成方面，通過開展各種形式，生動活潑的主題社會實(shí)踐活動或科技活動，使學(xué)生在行為反復(fù)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上把對榜樣的學(xué)習(xí)模仿逐漸轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的行為習(xí)慣。

（三）選樹針對性強(qiáng)的典型榜樣

大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)層次較高，思維活躍，時(shí)代感強(qiáng)，這些特征使得他們心目中的典型必然趨向多樣化，這種多樣化不僅體現(xiàn)在典型的數(shù)量和質(zhì)量上，還體現(xiàn)在典型的不同角度和層次上。目前各大高校開展典型教育時(shí)沒有考慮不同專業(yè)年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力之間存在差異，導(dǎo)致典型教育的針對性不強(qiáng)。實(shí)踐證明，對受教育群體的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握越透徹，選取的教育典型針對性越強(qiáng)，教育效果越好。當(dāng)然評選先進(jìn)典型的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)全面，在涵蓋學(xué)習(xí)、科研能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注備選先進(jìn)是否身心健康、熱心公益，是否積極投身于社會實(shí)踐。如，在日常學(xué)習(xí)生活中可以發(fā)揮學(xué)生黨員示范作用，樹立優(yōu)秀黨員的典型設(shè)立“大學(xué)生黨員示范崗”培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵的典型;建立大學(xué)生黨員聯(lián)席寢室制度等有針對性的典型活動等，這樣會使典型教育的效果更顯著。

（四）創(chuàng)新典型案例教學(xué)的有效方式

要想充分發(fā)揮先進(jìn)典型的力量，就要創(chuàng)新運(yùn)用先進(jìn)典型教育的工作方法，將思想政治理論轉(zhuǎn)向具體生活中的感人事跡。在進(jìn)行典型教育過程中，來自于身邊的事例，更具有強(qiáng)烈的說服力和感染力。雖然生活中學(xué)生身邊的典型可能不是最優(yōu)的事例，但對學(xué)生來說，這就是活生生發(fā)生在身邊的事情，對學(xué)生觸動感染最大。例如學(xué)校計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的一名普通學(xué)生王俊生信守入學(xué)時(shí)對姜健父親的一句承諾，在三年來無私幫助、照料同寢因患有先天脊柱壓迫心臟而行動不便的姜健同學(xué)，以淳樸、善良、責(zé)任與堅(jiān)持用一輛單車延伸了姜健的求學(xué)之路和生活空間，一千多個(gè)日日夜夜，校園的一草一木、商大的每位師生共同見證了他的堅(jiān)持和付出。平凡見證偉大，因?yàn)樗匦攀刂Z、樸實(shí)善良的可貴品質(zhì)，他榮獲2011年度黑龍江省大學(xué)生道德模范人物獎。大學(xué)生學(xué)習(xí)典型與自己朝夕相處的同學(xué)、老師，在不斷反思中尋找自身的差距和不足，會不斷地提高要求向先進(jìn)學(xué)習(xí)向典型靠攏，從而在實(shí)際生活中更多地表現(xiàn)出良好的道德行為。