搞好“六手”準備 上好語文活動課

語文教育和語文學習無處不在，所以語文教師要樹立“大語文”教育觀念，把生活中的各種信息引入語文教學中，讓學生活學活用，讓語文來自生活用于生活，而我們現(xiàn)在開展的語文活動課就是一條聯(lián)系語文知識與學生實際、社會生活的紐帶，語文活動課怎樣才能做到讓學生有耳目一新，天寬地闊之感呢？有些語文教師膚淺地認為只要能讓學生多動口、動手、動腦多活動就行了。筆者認為其實不然，上好活動課“看似容易最崎嶇，成如容易卻艱辛”。必須搞好“六手”準備，方能讓活動課有滋有味。

一、要有計劃

科學都是有序的，語文是一門工具性較強的學科，上活動課，要循序漸進地培養(yǎng)“讀、寫、聽、說”四種能力。葉圣陶先生認為，所謂能力不是一會兒就能從無到有的，只有歷練到了習慣，才算有了這種能力，而歷練，就應當由易到難、由淺入深、由簡到繁逐步推進。例如訓練“聽”的能力，可先讓學生聽一句話，再到聽一段話，最后到聽一篇完整的文章，教師根據(jù)不同的內(nèi)容設計形式多樣的題目考查學生的聽力。這樣學生學的輕松、愉快，就能對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，就有信心學好語文，學好語言，實踐運用語言的能力強，語文水平也就提高了；而一旦具備了較高的實踐運用語言的能力，就能用較少的時間學到較多的知識，所以上活動課，要計劃周全，目標明確，明確活動課應該教什么，教到什么程度，乃至怎么教，要對讀寫聽說能力分別提出明確要求。

二、要多積累

上好活動課，備課必須充分，為完成每一目標所涉及的材料往往很多，必須查閱大量資料，才能完成相關要求的知識準備，因為活動課尚處于探索階段，相關資料非常欠缺，所以老師備課量大，要花費大量的時間、精力。這就要求廣大語文教師平時要善于積累，“處處留心皆學問”，做生活中的有心人。

三、要博學多才

現(xiàn)代的學生，正處于信息日益激增，科技突飛猛進的時代，他們睜大好奇的雙眼想去涉獵多方面的知識與信息，想了解豐富多彩的大千世界，而活動課就給了師生一個很好的“將語文生活化，將生活語文化，還語文來源于生活、服務于生活的本來面目”的舞臺，老師與學生共同走出課文、走出課本、走向生活。作為一名語文教師，也要讓自然科學走進語文活動課堂，讓自然科學知識與社會科學知識交叉、滲透融為一體，使學生獲得全面的知識和全新的知識，所以語文老師業(yè)務上要“精”要“深”，而且知識體系要廣博，相關學科的知識也要了解，讓寬廣的知識背景與專業(yè)知識精密結合。

四、要有激情、會表演

興趣是智慧的導火索，是求知的推動力，“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那么他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）而興趣又是激情的孿生兄弟，有激情才有求知的想法，有參與的愿望。作為活動課的組織者，語文教師首先要激情飛揚，熱情如火。當代西方著名心里學家弗羅姆說，要讓一個孩子熱愛生活，最有效的方法是讓他和熱愛生活的成年人在一起?；顒诱n上，老師抑揚頓挫、飽含感情的話語，喜、怒、哀、樂表情豐富的面孔，會深深感染學生，可讓學生笑，也可讓學生哭，在教育改革東風浩蕩之時，那種不茍言笑，雙目含威，臉如銅板，面無表情的“學究式”課堂早已被人唾棄，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓語文與生活水乳交融，是活動課的目標。作為語文老師應具有一定的表演才能，他應該根據(jù)課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者、樂趣的傳播者或者活動的表演者，這樣活動課才能擺脫單調(diào)、沉悶的現(xiàn)狀，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開放、豐富多彩的未來。

五、要善用現(xiàn)代化教學手段

一節(jié)活動課，容量比較大，“讀、寫、聽、說”的材料很多，光靠一支粉筆一張嘴，傳遞的信息太少，形式過于單調(diào)也挫傷了學生的參與熱情，時下，一些與高科技息息相關的教學手段正推動著語文教學朝形象、快捷、高效的方向發(fā)展。我們應將這些手段盡可能引入課堂，如電教課、計算機教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，并能開發(fā)、制作教學課件，提高教學質(zhì)量和效率。如活動課上，可放 一首曲子，可讓學生聽一段優(yōu)美的配樂朗誦文，可讓學生看一段錄像，可展示一副色彩繽紛的圖畫……使用先進的教學手段無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是教師掌握學生的反饋信息，都多樣化的提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的密度，另外從視聽教學理論角度看，也有利于調(diào)動學生多種感官功能，讓他們手、腦、口、眼都不“閑”著，都充分“動”起來。

六、要總結得失、做好評價

每次活動，語文老師都要認真總結得與失，搞好反思，積累經(jīng)驗。為了達到活動的預期目的，教師應該始終堅持以精神鼓勵為主，輔以必要的物質(zhì)鼓勵，讓每項活動善始善終。同時認真做好評價，評價可以是口頭的，也可以是書面的。為激發(fā)學生興趣，我們還應該膽子更大一些，把學生平時語文活動課的表現(xiàn)與語文成績的判定結合起來，改變單純的語文閉卷考試定優(yōu)劣的片面做法。這些開放的評價方式有利于語文教學，有利于全面客觀公正地評價學生。

開展語文活動課，就是讓學生把學習語文的觸角伸向廣闊的生活當中，把學生的社會語文實踐作為語文教學的“源頭活水”，把死的語文知識變成活的應用自如的語文經(jīng)驗，從而大大提高學生的語文素質(zhì)，廣大語文教師要努力探索活動課的上法，不斷完善自己，提高自己的多方面的能力，把活動課上“活”。把學生教“活”，通過活動課讓學生“讀、寫、聽、說”四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提高。