品他人童年故事，尋自我成長足跡

本單元以成長為主題，整個(gè)單元內(nèi)容豐富，體裁多樣，給正在成長的孩子們以積極向上的精神鼓舞，引導(dǎo)他們正確面對成長中的各種問題。

盡管五篇文章都是圍繞“成長”編選 ，但各有所側(cè)重。如何更好地進(jìn)行單元教學(xué)，讓學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)而對文章的主題進(jìn)行更深入的探討呢？我試著把這五篇文章整合，并按照成長的足跡分成四個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。

一、尋找快樂，感受快樂

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶自己童年生活的一篇優(yōu)美散文，是一朵晨光里綻放的帶著露珠的花朵。無論是在百草園還是在三味書屋，展現(xiàn)的都是一段快樂、有趣的童年生活。如何讓孩子們感受到貫穿全文始終的都是這樣一種甜美歡樂的生活呢？“百草園是我的樂園”自不必說，我把重點(diǎn)放在了“三味書屋是否也是作者的樂園”上。引導(dǎo)學(xué)生從兒童的視角，以兒童的眼光去看待百草園和三味書屋發(fā)生的一切：三味書屋后面也有一個(gè)園，那個(gè)園好玩嗎？為什么？“我”以在上課時(shí)畫畫的成績自詡，多年后，“我”想起被賣掉的畫時(shí)，我是什么心情？

通過探討辨析，孩子們發(fā)現(xiàn)，百草園和三味書屋在敘述格調(diào)上前后是一致的，它們之間不是截然的對立，而是和諧統(tǒng)一的：百草園景物繁多，自由快樂，三味書屋后面的園雖小，卻也可以抓上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻；長媽媽慈愛親切，給“我”講故事，教書先生方正、質(zhì)樸，也令人可親可敬；百草園冬天捕鳥充滿樂趣，“我”也為在三味書屋畫的畫被賣掉而戀惜不已。這就是充滿童真童趣的快樂生活。

二、學(xué)會闖練，學(xué)會擔(dān)當(dāng)

“爸爸的花兒落了”，象征著爸爸生命的終結(jié)，也意味著英子童年的結(jié)束，而英子正是在這樣難以割舍的愛與猝不及防的離別中邁出了成長的步履。

課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。

爸爸說了哪些話？哪些話引發(fā)了我的哪些回憶？哪些話引發(fā)了我對眼前事的思考？

學(xué)生可以很容易的明確：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！被貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。那一次，她學(xué)會了闖練。

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白，爸爸要求嚴(yán)格，是希望她從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，要處處嚴(yán)格要求自己。那一次她學(xué)會了守時(shí)。

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”當(dāng)英子回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

英子的成長是學(xué)會了獨(dú)立，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)。每一個(gè)人都有自己的成長故事，你的成長故事是什么？和孩子們共同分享?！俺砷L是學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)”、“成長是學(xué)會擔(dān)責(zé)”、 “成長是學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)”等等，我想，他們似乎開始懂得了成長。

三、認(rèn)識自己 接納自己

《詩兩首》中的《假如生活欺騙了你》，短小、直白。學(xué)生可以很容易的感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒?！段催x擇的路》自然讓人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會倒流。所以，面對人生之路時(shí)，要學(xué)會選擇。而《丑小鴨》這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适戮颓∏∫跃唧w可感的形象，詮釋出如何面對生活的欺騙以及怎樣做出人生的選擇。

丑小鴨一出生便遭受到了生活的欺騙。它出生在了不屬于它的鴨場里。面對這樣的欺騙它做出了怎樣的選擇？為什么？在沼澤地中，他又遭遇了什么事情？做出了什么選擇？在農(nóng)家已經(jīng)過上了安定的生活，它又做出了怎樣的選擇？為什么？

通過小組探討，很容易得出它每一次選擇的理由，都是：“我想我還是走到廣大的世界上去好”。那么丑小鴨變成了美麗的白天鵝是緣于它對美好境界、美好理想的追求就呼之欲出了。

此時(shí)拋出能引發(fā)學(xué)生自身感悟的問題，如果丑小鴨沒有走出養(yǎng)鴨場，最終它還會不會變成白天鵝呢？答案是：會，但是它永遠(yuǎn)也不會認(rèn)識到真實(shí)的自己，永遠(yuǎn)都不會發(fā)現(xiàn)自己的美。

丑小鴨面對生活的欺騙，選擇了不懈的追求和努力的進(jìn)取。這樣的選擇讓它最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。生活永遠(yuǎn)不會完全在自己的掌握中。成長的機(jī)會，卻隱藏在面對、選擇與嘗試中。

四、豐富自己 提升自己

《傷仲永》是一篇借事說理的隨筆。我選擇從題目入手，落實(shí)“傷”的含義。方仲永是個(gè)什么樣的人？發(fā)生了什么樣的故事？作者為什么感到哀傷？在疏通文意后，學(xué)生都清楚的明白是講了天才兒童方仲永變?yōu)槌Ｈ说墓适隆Ｄ菑氖裁吹胤娇闯鏊奶熨x？又從什么地方看出他已經(jīng)變成平常人？是什么造成了這樣一個(gè)使人感到哀傷的結(jié)果呢？你怎樣看待方仲永和他的父親？

孩子們明確了仲永的變化過程和導(dǎo)致他“泯然眾人”的原因后，紛紛對仲永和仲永之父發(fā)表自己獨(dú)特的見解：“玉不琢不成器”“業(yè)精于勤荒于嬉”“貪利的父親”“鼠目寸光的父親”“沒有個(gè)性的仲永”等等。這些看法既接近課文的主旨又有孩子們自己的特色。

以上，僅僅是個(gè)人對本單元主題教學(xué)整合的一點(diǎn)思路、一次嘗試。希望我們在今后的教學(xué)中能夠進(jìn)行更多的嘗試，更好地理解文本、挖掘教材，在不斷的嘗試中改進(jìn)、提升。