高三語文怎樣提高教材復(fù)習(xí)效率

一、問題的提出

萬丈高樓平地而起，必須有夯實的地基；參天大樹枝繁葉茂，必須有深深的樹根。在課本復(fù)習(xí)中提高教材復(fù)習(xí)的效率，就是決勝高考的根基。但很多人認(rèn)為學(xué)過的教材好像是食之無味的“雞肋”，“課本無用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓(xùn)練題來得實在。其錯誤根源在于沒有真正挖掘出課本的價值。即使教材是“雞肋”，只要肯用心嚼，也是能嚼出滋味的，何況入選高中課本的文章都是專家精心挑選的經(jīng)過時間考驗的文質(zhì)兼美的各類經(jīng)典作品呢！因此，在高三復(fù)習(xí)備考階段，教師的首要任務(wù)便是提高學(xué)生復(fù)習(xí)教材的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去樂看會看巧看課本。引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有計劃地開掘課本這座“礦藏”，把“死”課文讀“活”。

二、解決問題的方法措施

1.整合教材，突出文體特征

有些地區(qū)使用的蘇教版，課文編排是以思想內(nèi)容的相近性即話題為單元編排的，文體特征不鮮明。而高考的現(xiàn)代文閱讀題往往有一種題型是考查文本的文體特征，而且作文要求文體特征必須要鮮明，忌“四不像”。為此，要將五冊書中的重點篇目，按文體重新歸類劃分，將同一種文體的課文集中在一起復(fù)習(xí)，這樣不同文體閱讀的重點就突出了，便于學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，不同題型的答題思路，也便于學(xué)生寫作時借鑒教材寫法。

2.深挖教材基礎(chǔ)知識，滲透高考考點

課本復(fù)習(xí)可將教材中的基礎(chǔ)知識設(shè)計成練習(xí)題的形式加以整合。如現(xiàn)代文的基礎(chǔ)知識整合，可將其分為以下幾個模塊：一、字音辨識。這部分又分為單音字、多音字辨識，主要是填空的形式。二、字形辨認(rèn)。主要是形似字，也以填空的形式設(shè)計。三、詞語辨析。主要是教材中出現(xiàn)的雙音節(jié)近義詞的辨析，這部分以選擇題的形式出現(xiàn)，其中練習(xí)題中要再現(xiàn)教材里的原句。四、熟語積累。主要將教材中的成語、俗語、格言、諺語等整理出來，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。

文言文語基的整合，主要分通假字、古今異義詞、重點實虛詞、詞類活用、文言句式、名句名段等模塊，也是以練習(xí)題的形式再現(xiàn)給學(xué)生的。

另外，還要注意語基的拓展延伸，如復(fù)習(xí)《季氏將伐顓臾》，可以把《論語》中的重點名句匯集編印成講義，讓學(xué)生全面掌握孔子的“仁政”思想；復(fù)習(xí)《沁園春.長沙》可整理了毛澤東詩詞中的名句名篇，這樣將名句默寫化整為零，分解到平時課本的復(fù)習(xí)中去，還能通過積累名句為作文添文采，一石三鳥。

3.利用文本，滲透題型，授之以漁

詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀是很多學(xué)生的薄弱點，可在課本復(fù)習(xí)中將這兩個專題的題型化整為零，穿插滲透，這樣既能扎實有效地提高學(xué)生的能力，又能減緩專題復(fù)習(xí)的壓力?？上染C合最近幾年這兩類題的高考?？碱}型，然后研究出應(yīng)試技巧與策略，利用教材進(jìn)行分解訓(xùn)練。

如復(fù)習(xí)“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，讓學(xué)生了解句子在文中的作用；通過復(fù)習(xí)《山居秋暝》集中了解山水田園詩的思想感情；通過“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，讓學(xué)生了解詩歌中景物描寫的作用；復(fù)習(xí)《祝?！妨私忤b賞文章題目的技巧及環(huán)境描寫的作用；復(fù)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》讓學(xué)生掌握人物形象賞析的方法、刻畫人物的手法；復(fù)習(xí)《項鏈》了解伏筆及留白的妙處……這樣通過學(xué)生熟悉的課文來進(jìn)行題型滲透，更便于學(xué)生掌握答題技巧。

4.利用教材，讀寫一體化

首先，有些課文本身就是很好的寫作素材，如《假如給我三天光明》《我與地壇》等，不僅內(nèi)容感染學(xué)生，就是作者海倫·凱勒、史鐵生本身也是可寫“挫折、磨難”話題作文的典型素材，2010的山東卷作文，很多優(yōu)秀作文就寫到了海倫·凱勒和史鐵生。

可要求學(xué)生摘抄教材中的佳句妙語，積累寫作素材，甚至寫讀后感。

其次，可以結(jié)合課文中的某些語段，讓其仿寫，錘煉自己的寫作語言。

三、取得的成效

在高三一輪語文復(fù)習(xí)中通過運(yùn)用上述措施，深挖教材，以點帶面，形成體系，有力地夯實了學(xué)生的字音、字形、成語、同義詞辨析、文言字詞句式、名言名句等基礎(chǔ)知識；同時，以課本為例子進(jìn)行了現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞的專題滲透，授之以漁，這就大大減輕了二輪復(fù)習(xí)的壓力，尤其是對應(yīng)屆生效果特別好，因為在二輪復(fù)習(xí)中有一輪復(fù)習(xí)的專題知識穿插做鋪墊，二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生沒有生疏感，接受得更快，學(xué)得更扎實；另外，這種復(fù)習(xí)策略把整個高中課本的各種材料加以整合，成為了學(xué)生信手拈來的作文材料，利用教材，讀寫一體化，不但極大地豐富了學(xué)生的知識儲備，而且切實提高了學(xué)生的作文水平，從而為學(xué)生高考取得優(yōu)異成績奠定了扎實的基礎(chǔ)。