談構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在素質(zhì)教育改革的今天.良好的師生關(guān)系不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要.也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。作為一名新時(shí)期的教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。語(yǔ)文教師在新課程理念下如何迅速轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)新課程就成為一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。在新課程的語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)把自己的角色定位在“平等首席”、參與者、組織者及教學(xué)過(guò)程的分享者。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文課程性質(zhì)觀、語(yǔ)文課程目標(biāo)觀、語(yǔ)文課程內(nèi)容觀、語(yǔ)文課程資源觀和語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀五個(gè)方面都有深刻創(chuàng)新，這就要求語(yǔ)文教師角色進(jìn)行歷史性轉(zhuǎn)換，即由課程知識(shí)體系的灌輸者而成為教育學(xué)意義上的對(duì)話者，由教科書(shū)的被動(dòng)使用者而成為新課程的塑造者，由課程成績(jī)的裁判者而成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。

在新課程的語(yǔ)文課堂上，教師不再是單純地傳授知識(shí)、解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，課堂上出現(xiàn)的不是教的場(chǎng)景，而是學(xué)的場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這種質(zhì)的飛躍，很大程度上取決于教師角色的調(diào)整程度。只有教師角色定位準(zhǔn)確，才會(huì)真正地還學(xué)生一個(gè)自由探究與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，其主體地位才能得到凸現(xiàn)。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在尊敬學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去關(guān)愛(ài)學(xué)生，正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，寬容他們的缺點(diǎn)，信任學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人，以坦誠(chéng)換取坦誠(chéng)，以信任換取信任，這樣師生感情就會(huì)引起共鳴，實(shí)現(xiàn)心理的溝通。學(xué)生也能以良好的心態(tài)去吸取知識(shí)、提高能力，我們的教育工作才能得以順利進(jìn)行。雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了良好的感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語(yǔ)言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助語(yǔ)言，讓學(xué)生感到聽(tīng)你的課是一種精神享受。

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛(ài)學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮?chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚，不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。