新課改 新理念 新語文 新探索

目前，新課改正以全新的理念沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，而且在部分學科、一定領(lǐng)域取得了驕人的成績。但是由于高中階段繁重的教學任務尤其是高考的壓力，新課改的效果明顯弱于小學、初中。這就要求我們在審視新課改時，不能不冷靜地對待高中語文新課改。下面結(jié)合自己近年來在教學過程中的體驗，談一談自己對新課改的一些嘗試。

1.角色轉(zhuǎn)換，適應課改。

新課標理念下的課堂教學，教師角色必須實現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)換：（1）教師只是學生課堂學習活動的服務者。（2）教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。（3）教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。（4）教師是課堂語文育人資源、學習資源的開發(fā)者。只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為語文課堂的主人。

2.了解學情，注重學生自主體驗。

在語文教學中，學生的自主體驗尤為重要，因為語文學科有豐富的人文內(nèi)涵，在課堂教學中讓學生自主體驗就是要讓他們用身心和情感體驗語文、感悟語文。閱讀課上鼓勵學生自我解讀文體，自我理解文本的內(nèi)涵，尊重學生的個人感受和獨特見解，體驗閱讀的酸和甜；寫作課上鼓勵學生“我手寫我心”，寫出自己的情感，自己的風采，體驗寫作的甘與苦；在綜合性學習中，體驗實踐，體驗探究，鼓勵選擇有個性的自己喜愛的課題。

3.教學設計凸顯對話地位。

現(xiàn)代教學以對話為基本走向，因為對話首先體現(xiàn)師生間的和諧平等，也可體現(xiàn)為學生與學生間的平等，也可體現(xiàn)師生和文本、編者間的平等。閱讀教學要通過師生對話、師生與文本與編者的對話，完成閱讀教學任務；寫作教學主要通過師生對話、學生自我對話來完成寫作教學任務。以對話為線索設計教學程序，可使教師的角色發(fā)生根本性的變化，學生的主體地位得以凸現(xiàn)，最大限度地成學生的語文能力。

4.組織教學以探究、實踐為核心。

以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：（1）學生閱讀文本，提出疑點，然后師生共同探究。（2）學生在和文本及作者的對話的基礎上拎出重點，然后師生共同探究。（3）學生在和文本及作者的對話的基礎上拎出重點，小組探究。（4）選點探究，可指導學生對某個知識點進行主動探究，深入學習。以探究、實踐為核心，能夠充分發(fā)揮學生語文學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學語文、用語文的智慧潛能，提高學生的能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.教學板塊以活動為主。

多樣性的活動可以激發(fā)學生的語文學習興趣，高效完成語文學習任務，生成語文能力，達到課堂教學目標?；顒臃绞饺缰R競賽、探究活動、品讀活動、辯論活動、創(chuàng)新活動等。課堂教學活動化，讓學生真正活動起來，打破課堂死氣沉沉的氛圍，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿生機與活力了。

6.以合作為平臺實現(xiàn)教學目標。

語文課堂要實現(xiàn)教學目標，必須以合作為平臺，因為個人的力量是十分有限的。這種合作，包括學生個體與個體的合作、學生個體與學生群體的合作、學生和老師的合作、學生與媒體的合作等，學生只有合作，才能實現(xiàn)不斷進步。教學中要努力培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣，并努力學會合作：在合作中學習，在合作中發(fā)展。

7.以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。

生活中處處皆語文，語文課堂資源無處不在，無時不有。教師要具有課內(nèi)鏈接課外、鏈接生活的本領(lǐng)，將學生由課堂語文學習鏈接到在自然中、在文物古跡中、在圖書網(wǎng)絡影視中、在各個層面的生活中學習語文、應用語文，讓課堂語文學習的作用發(fā)揮到實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高、實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展上來。

8.調(diào)整課時，把握進度。

高中課改后語文教學將分為兩個系列，第一個系列的五個必修模塊，必須在高一學年和高二上的前半學期完成，那么每個學期的教學任務，就由原來的一本書六個單元增加到了二本書八個單元。在周課時不可能增加而教學任務又必須完成的情況下，我們的主要做法就是調(diào)整和壓縮每篇課文的教學課時，以把握單元進度和學期進度。

9.調(diào)整教法，適當放手。

新課標的課文依然分為講讀和自讀兩大類，每個單元的課文也都由這兩類構(gòu)成。為完成規(guī)定的教學任務，我們在教學方法上做了如下調(diào)整：一是更強調(diào)單元的整體性教學，比如必修①第一單元主要學習中國新詩和外國詩歌，我們整體把握的重點就在這類詩歌表現(xiàn)形式的變化上。二是把講讀課文當作幫助學生掌握學習方法的范本，一般琢磨得比較細。

10.控制作業(yè)，鼓勵讀書

語文課程標準說：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是手段，多讀書是目的，即把少做題而省下的時間還給學生，引導他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，多記幾段佳句，扎扎實實地進行語文積累，打好文化根基。

11.變換考試，多元評價

語文新課標重在學生學習興趣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過多的考試必定讓學生產(chǎn)生畏懼心理，我們要改變以往動不動就拿一份卷子來檢測學生的做法。首先是盡量減少考試的次數(shù)，周考、單元考都取消，只保持與學校同步的月考、半期考和期末考。其次是改變只有筆試的一種考試模式，通過組織各類語文活動來評價學生的語文能力。比如舉辦詩歌朗誦比賽，演講比賽，討論會、辯論會以及讀書筆記交流會等，對學生的語文水平進行多元化的綜合性的評價。

課改實踐，我們遇到的問題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如何，新課改都將有利于孩子們的成長，都將促進教師不斷的進步和提高。未來的語文教育一定會比現(xiàn)在精彩，為人師表的我們，在以后的課堂上一定會比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感。我對這一點充滿期待也充滿信心。