論中學(xué)語文教學(xué)的選擇和應(yīng)用

眾所周知，語文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性，所以我們必須在考察分析各種因素對教學(xué)方法的制約的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)我們自已的教學(xué)方法，不能硬性地整齊劃一，不能機(jī)械仿效，更不能無目的隨心所欲。

那么我們究竟怎樣才能取得良好的教學(xué)效果的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注意以下三個方面。

一、從教師自身出發(fā)，反復(fù)檢查省悟，做到“知已”

孫子兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這對我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。但如果做教師的對自已的知識結(jié)構(gòu)、個性愛好、習(xí)慣興趣等各個方面都不甚了了，怎么能選擇出一套真正適合于自已的教學(xué)方法呢？又怎能使學(xué)生通過老師的傳授指點(diǎn)獲得最大的收益呢？

年齡不同，個性不同，受過的訓(xùn)練不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度以及教師自身的個性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。即使對同一個教材，不同的教師也會采用不同的教學(xué)方法。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自已的個性特色；把握自身的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生，找出特點(diǎn)，做到“知彼”

學(xué)生是實(shí)施教學(xué)的對象，因此，學(xué)生及學(xué)生的實(shí)際情況便是教學(xué)中的“彼”了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對象，以學(xué)生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行了解和掌握。

那么，怎樣去了解學(xué)生呢？首先是課下了解。經(jīng)常保持和同學(xué)們的接觸，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關(guān)系，了解他們的家庭情況，本人個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、思維能力等各種方面，這樣就對他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點(diǎn)。其次是課上了解，這是課下了解的深入，是了解他們特殊情況的最好環(huán)境，也是籍以選擇教學(xué)方法，使教學(xué)進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)同步和諧進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，通過觀察同學(xué)們的神情舉止，討論發(fā)言，迅速判斷他們的心理需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)他們的注意力與自已的教學(xué)同調(diào)，這就使共性和個性有了結(jié)合的機(jī)會，也就使教師教學(xué)具有了針對性。再次，課后了解。每一節(jié)課結(jié)束后，找?guī)讉€同學(xué)了解一下同學(xué)對教學(xué)的反應(yīng)及聽課要求。這既是一節(jié)課的總結(jié)，又為下一節(jié)課的教學(xué)提供了借鑒，這些活動的持續(xù)進(jìn)行，可以使自已的教學(xué)具有針對性，又能調(diào)動同學(xué)們對語文課的興趣。因此，對學(xué)生實(shí)際情況的了解，決定和體現(xiàn)著語文教師的教學(xué)方法的生命力！

三、語文教材對教學(xué)方法的制約也是不能忽視的

語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個語文教材從內(nèi)容上講，有語文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進(jìn)行教學(xué)，那肯定是不行的。另外，從語文教材的要求上來講，語文教學(xué)不但要求我們著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語文知識，而且要求我們聯(lián)系課文對學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德觀念，同時(shí)還要求我們對學(xué)生進(jìn)行美育，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力等，這也是時(shí)代對語文教學(xué)提出的要求，因此，面對這些要求我們自然不能在同一教學(xué)模式中抑或是自思自悟的感知中去實(shí)現(xiàn)，而是要針對不同內(nèi)容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學(xué)方法，有時(shí)甚至需要幾種方法的融洽。