從高考背誦篇目借鑒論述技巧

課文《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》《勸學(xué)》《師說》《六國論》《逍遙游》，都是高考默寫必考篇目。很多同學(xué)在背誦這些篇目時，只是從背誦默寫的角度下功夫，而忽略了其他作用。這些名篇，其實都是流傳千古的議論文范文，在議論文寫作方面很有啟發(fā)和借鑒意義，尤其在論述技巧上，借鑒意義不小。

一看《生于憂患，死于安樂》，學(xué)習(xí)排比舉例

譬如此文開頭語句“舜發(fā)于畎畝之中……百里奚舉于市”，就屬于排比舉例。這種排比舉例，顯得思路十分開闊，論據(jù)十分充足，論述氣勢強(qiáng)悍，極富文采，說服力強(qiáng)。完全可以模仿。假設(shè)文中能有一段或者兩段這樣的排比舉例，勢必吸引閱卷老師的眼球，作文得分肯定不低。

二看《魚我所欲也》，學(xué)習(xí)因果分析和假設(shè)舉例

譬如“魚，我所欲也……所惡有甚于死者?！?這段文字，最大層次為因果分析。前面為因，因是推理，因分為三層，第一層是一組比喻，以魚和熊掌作比，第二層是一組對比，由生與死相對，第三層是一組假設(shè)，“如使”“使”字可見；最后為果，由“是故”可以得知。這種因果分析，層層推理，絲絲相扣，邏輯性極強(qiáng)，論述推理水到渠成，說理十分自然，沒有絲毫勉強(qiáng)，顯示很強(qiáng)的論辯色彩。

三看《勸學(xué)》，學(xué)習(xí)比喻論證

讀罷《勸學(xué)》，不能不感嘆作者對比喻的妙用。譬如“故不積跬步……用心躁也。”

這段文字都是比喻，句句作比，共有七次，運用不同的句式，從不同的角度集中論述了學(xué)習(xí)要重積累、重堅持、重專心的道理。

至少給我們?nèi)c啟示。第一，我們要觀察生活，熟悉生活，因為聯(lián)想到的比喻都是現(xiàn)實生活之所常見。第二，我們要學(xué)會聯(lián)想，聯(lián)想要豐富，不能單一化，可從正面反面聯(lián)想，也可從不同角度聯(lián)想。第三，我們要注重比喻的運用，要主動運用比喻，讓說理變得十分親切通俗，十分生動富有文采。為何有人寫議論文論述內(nèi)容空洞，語言乏味，主要原因為論述技巧欠缺，比喻論證從來沒有運用過。

四看《師說》，學(xué)習(xí)對比分析

《師說》以運用對比分析而見長。全文多處運用對比分析，譬如“古之圣人……愚益愚?！庇秩纭皭燮渥印嵛匆娖涿饕?。”

這兩組對比，十分有力，非常典型，問題在對比中，不言自明：今之眾人恥于學(xué)師，結(jié)果是“愚益愚”；于其身恥師，只能是“小學(xué)而大遺”。這樣的今古對比，對待他人與對待自己的對比，增強(qiáng)文章的批判性和諷刺意味，使道理變得十分顯豁。我們在寫議論文時，完全可以結(jié)合實際，運用對比手法，把道理講得更充分，更鮮明。

五看《六國論》，學(xué)習(xí)假設(shè)分析

譬如：“今日割五城……故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”是假設(shè)分析?！跋蚴谷龂鲪燮涞亍蛭匆琢俊币彩羌僭O(shè)分析。

何謂假設(shè)分析？有兩點必須把握：一為論述中的情景并非真實發(fā)生，而是作者的一種估計，一種推斷，一種想象，在想象中，在推斷中，把道理說清；二為從否定、從反面的角度分析論述，與前面正面的肯定的分析相對比，豐富論述角度，使論述更詳細(xì)，更透徹。我們完全可以學(xué)習(xí)這種假設(shè)分析，在正面做了重點闡述后，勿忘從反面作出假設(shè)分析，或者在反面闡述后再從正面假設(shè)，或者推測一種荒唐可怕的結(jié)果，讓論述變得充實飽滿，避免單瘦。

六看《逍遙游》，引用寓言故事

如果我們能在文中有機(jī)地安排寓言故事，使說理變得通俗易懂，生動有趣，我們的文章自然會在眾多文章中脫穎而出，不愁拿不到高分。

上述篇目，可謂每個早讀都在背誦，從高一一直背到高三，背到高考前夕。如果我們在背誦時，不僅關(guān)注課文語句的背誦默寫，還關(guān)注議論文的寫作技巧，經(jīng)常熟悉議論文的論證方法，何愁寫不出漂亮的議論文？