農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見

綜合性學(xué)習(xí)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一大亮點(diǎn)，既為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，又能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。然而，新課標(biāo)只為我們指明了方向，前進(jìn)的路上還是點(diǎn)著不明之燈，農(nóng)村初中的語文綜合性學(xué)習(xí)之路更是一片漆黑。

究其原因，經(jīng)筆者多方了解，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校極少正式開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，甚至空白。其原因有諸多方面：

1.教師的教育觀念比較落后。許多教師認(rèn)為上綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)較耗費(fèi)師生精力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)成績(jī)，因而只讓學(xué)生了解課本上的知識(shí)點(diǎn)，做一做習(xí)題，完全屬于應(yīng)試教學(xué)；或是隨意地組織學(xué)生搞一些活動(dòng)，應(yīng)付罷了。

2.教師組織不全，學(xué)生活動(dòng)范圍小。因農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，周邊環(huán)境存在安全隱患，教師擔(dān)心學(xué)生的安全問題，寧可讓學(xué)生待在教室里完成教學(xué)任務(wù)，也不敢?guī)W(xué)生到郊外實(shí)踐，結(jié)果搜集資料不齊全、課前準(zhǔn)備欠充分，課堂因?qū)W生參與意識(shí)不強(qiáng)而氣氛沉悶，最后不了了之。

3.為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，教師們常將綜合性學(xué)習(xí)課上成閱讀課或練習(xí)課 ，從而使學(xué)生缺乏寫作素材，內(nèi)容空洞無物。

擺脫農(nóng)村綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展效率低、質(zhì)量差教學(xué)現(xiàn)狀，路曼曼其需求索。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐嘗試，筆者憑著自己的執(zhí)著精神，努力摸索，找到幾點(diǎn)膚淺的解決方法：

1.教師要利用校園、家庭和社區(qū)資源，讓學(xué)生從不同渠道獲取信息。

語文綜合性學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面較廣，不僅來源于書本，更來源于學(xué)校、家庭和社區(qū)?？梢姡處煵荒軐ⅰ罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”這句話停留在口頭上，教師應(yīng)讓學(xué)生融入生活、體驗(yàn)生活，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作交流。

教師在每次綜合性學(xué)習(xí)時(shí)必須提前一個(gè)星期或者兩到三個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料。教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，更重要的是讓學(xué)生到校園、家庭、社區(qū)收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、社會(huì)生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。

2.教師要上好作品的展示、經(jīng)驗(yàn)的交流和成果的評(píng)價(jià)課。每當(dāng)綜合性學(xué)習(xí)的一切工作準(zhǔn)備就緒完畢，教師不能將成果放置一邊，教師要利用一兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生一起總結(jié)、交流、分享體會(huì)和成果。教師要讓學(xué)生感受、體驗(yàn)合作與成功的喜悅，讓大家在課堂上將自己的學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來，互相分享、相互學(xué)習(xí)、 共同進(jìn)步。

但要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。

課標(biāo)中指出：“除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！?如在七年級(jí)上第一單元“這就是我”語文綜合性學(xué)生活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己作為一個(gè)農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。學(xué)生各抒己見，說出自己會(huì)種菜，會(huì)養(yǎng)鴿子，會(huì)做飯等，此時(shí)，筆者對(duì)他們的做法表示贊賞，并給予鼓勵(lì)，樹立他們做人的信心，使他們敢于評(píng)價(jià)自己，敢于評(píng)價(jià)他人。

3.教師要及時(shí)上好寫作課。生活是寫作的源泉，當(dāng)學(xué)生從生活中將資料收集完畢時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，上好寫作課。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生有素材可選，有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應(yīng)手了。因此，教師緊隨綜合活動(dòng)課之后精心組織學(xué)生寫作，并當(dāng)堂完成，才不會(huì)出現(xiàn)抄寫現(xiàn)象，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

總之，農(nóng)村學(xué)校要開展語文綜合性活動(dòng)課并不難，只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索與創(chuàng)新，充分利用農(nóng)村獨(dú)特的自然人文資源，在課程改革的這片沃土上就能孕育出語文綜合性學(xué)習(xí)這一朵美麗的花，就能給語文教學(xué)帶來馥郁的芬芳和青春的活力。