打破試卷講解的“雞肋”效應(yīng)

高中學(xué)習(xí)中各類考試接連不斷，考試后教師很重視成績分析對比。與此同時，試卷講解也同樣重要?？荚嚲響?yīng)該是學(xué)生做得最認真、最能反映前段學(xué)習(xí)情況的綜合性試卷。這樣看，它的講解絕不能僅是徒具形式的“對答案”，食之無味，棄之可惜。

考試后，基本上是“成績”先于“答題紙”反饋回來。高三的前三次月考之中，我們組都沒有急于在考后第一節(jié)講解試卷，而是等待答題紙下發(fā)后，由教師先“閱卷”再講解，效果很好。通過教師的重新閱卷，結(jié)合批卷情況對自己執(zhí)教的班級既有全面了解，也能看到個體差異，期間我得到幾點心得：

一、概覽——看認真程度。首先我們關(guān)注的基本是卷面書寫、默寫、字數(shù)達標等方面。字跡潦草，默寫空白、作文字數(shù)不達標等都能反映出學(xué)生的認真程度和重視程度。出現(xiàn)這類情況的往往是日常表現(xiàn)懶散、學(xué)習(xí)消極的同學(xué)。對他們必須重視，以控制消極學(xué)習(xí)情緒的蔓延，更要結(jié)合卷面分析利弊。

二、細辨——抓群體性失誤。我認為針對考試卷逐題細講極易吃力不討好。教師可以抓住典型的、錯誤多的題有重點細講，也就是講解要詳略得當。

比如本次聯(lián)考中語文試卷就反饋出學(xué)生答“現(xiàn)代文閱讀最后一道開放性試題”時的無所適從，不管“題干”怎樣問，很多學(xué)生一概不理，大談特談自己的感想，簡直滔滔江水連綿不絕，得分卻少的可憐，8分僅能得到3-4分。

針對這種情況，展示多道現(xiàn)代文閱讀開放性試題的“題干”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 開放性試題大體上包含這樣三個方面內(nèi)容：（１）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。如2０10年江蘇卷第14題“請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的感情傾向”。（２）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，如2０10年遼寧卷第11題：“‘洗澡’作為這篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊等多方面的考慮。請你選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析?！保ǎ常ψ髌愤M行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，如2010年浙江卷第16題：“結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點感受”無論是要求多角度的發(fā)掘內(nèi)容、探究創(chuàng)作意圖背景，還是要求個性化的閱讀解讀。實則都是在全面把握文章的前提下命題。就文論文，是讓你對文章主旨或觀點、創(chuàng)作意圖、布局謀篇的手法等進行深入評價鑒賞。我們要面對的主要還是文章本身，而不是個人觀點。這樣就可以分析出8分可大體分為“釋—聯(lián)—感”三個步驟，其間“聯(lián)”就是結(jié)合文章內(nèi)容，要占到4分，“感”是自己的感想，占2分，原來我們考試的時候，殫精竭慮，確僅在2分上做文章。一次考試只要能在二、三各方面切實講清楚就可以，畢竟我們的學(xué)生都不是神童，也不可能通過一套試卷脫胎換骨，不能急，不能貪，否則“丟了西瓜，撿了芝麻”。

三、比較——細化分數(shù)分析，縱向、橫向?qū)Ρ刃》?。本次考試結(jié)束后，我們組每位教師都統(tǒng)計了本班小分，從擇、翻譯、詩歌、默寫、現(xiàn)代文、文字表述、作文七個方面對每位同學(xué)進行統(tǒng)計，并把19個班匯總到一起，進行橫向?qū)Ρ?。通過對比總結(jié)得失。從比較中我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生默寫不好，此項比別的班級幾乎相差平均分0.5分，作文跑題人數(shù)較其他班級多2-3人，這也就明確了下階段的重點；同時也從對比中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們詩歌鑒賞答得相對較好，63人中有28人滿分，這反映出詩歌鑒賞復(fù)習(xí)效果較好，多數(shù)同學(xué)能吸收課上內(nèi)容，對我是很大的鼓勵。

考試考的是學(xué)生，更是考老師。如何對待考試，如何利用考試，的確是一門學(xué)問。