建立融洽師生互動關(guān)系 展現(xiàn)語文教學(xué)嶄新天地

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動中師生之間的互動，限制了學(xué)生主觀能動性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。三疑三探理論根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出和諧的師生互動關(guān)系是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師只是組織者，引導(dǎo)者和合作者。所以，建立良好的師生互動關(guān)系非常必要。

一、建立師生互動關(guān)系，意義非凡

1.“師生互動”，融洽和諧課堂

在三疑三探教學(xué)實(shí)踐中，師生互動促使師生的角色都發(fā)生了變化。教師不再是知識的傳授者和管理者，他們拋開教參的限制，拋開了師道神圣不可侵犯的面具，俯下身子，平等地參與學(xué)生的交流。學(xué)生也不再是聽話的看客，而是地位相同、人格相等的對話者。師生形成了真正的學(xué)習(xí)共同體，在民主、和諧的教學(xué)情境中，敞開心扉，平等交往，達(dá)到互動互學(xué)的目的。

2.“師生互動”，教學(xué)相長心意相通

良好的師生互動關(guān)系具有愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長等特點(diǎn)。教師對課文的情感影響著學(xué)生，學(xué)生對課文的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學(xué)，投入了熱情，投入了個性，投入了情感，投入了整個生命。他們一起賞美景同陶醉，與英雄共悲歡，為美文齊擊節(jié)。教師、學(xué)生、作者的思想感情在互動中彼此交融。

3.“師生互動”，人文課堂激情飛揚(yáng)

在三疑三探課堂上，沒有了從前的正襟危坐，沒有了一問一答式的羈絆，學(xué)生們活動在自由的時空里，飛揚(yáng)著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。設(shè)疑、討論、展示、評價等師生共同的活動中，人人各抒己見，可認(rèn)同，也可爭辯，共同體驗(yàn)著學(xué)習(xí)語文、用語文的快樂。分享著彼此的知識、思考、見解、情趣。在這樣的課堂中，教師已超越了普遍的規(guī)范，達(dá)到了自由創(chuàng)造的境界；學(xué)生真正能體驗(yàn)到理智探險(xiǎn)的愉悅。師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演的舞臺，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地。

二、建立師生互動關(guān)系，要講究策略

1.民主氛圍體現(xiàn)尊嚴(yán)的意義

語文課，是師生與文本的對話，是一種立體式、多維度的對話。構(gòu)筑自由、民主的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，在對話中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生發(fā)出前所未有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，更重要的是在對話中讓學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進(jìn)一步對話的愿望，師生的生命價值也將得以展現(xiàn)。

在我的課堂上，學(xué)生有時可能會成為我的老師，而我也可能成為課堂上的學(xué)生，課堂已真正成為學(xué)生個性發(fā)展，表達(dá)自己的心聲，傾訴內(nèi)心的情感的天地。最大程度的鼓勵、激發(fā)，讓他們自己的心靈在更寬闊的空間發(fā)展，激勵和點(diǎn)燃他們的頭腦。力求讓所有的學(xué)生參與并真正地活動起來。

2.師生互評構(gòu)建和諧的課堂

長期以來，忽視學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去一個認(rèn)識自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過自評讓同學(xué)們較客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)。

新的課堂理念下的三疑三探教學(xué)方式，有新的更為客觀、更為科學(xué)合理的課堂評價指標(biāo)去衡量。在課堂上，我堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。

小組同學(xué)集體評議，可以補(bǔ)自評時的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也是一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，同學(xué)們可以學(xué)會客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。而師評則可以作為自評、互補(bǔ)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀、更全面，學(xué)生樂于參與也樂于接受。此外，我還組織學(xué)生評價老師，通過評師使老師得到反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學(xué)效果，而且也提高了同學(xué)們的民主意識，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.師生共管調(diào)動學(xué)習(xí)的激情

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成才的樂園、學(xué)習(xí)的搖籃。教師若能發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們共同參與教學(xué)管理，將會收到意想不到的效果。為了讓每個學(xué)生都能參與到日常的教學(xué)管理中，我在班級內(nèi)成立了語文學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)委員擔(dān)任組長，下設(shè)“督促背誦機(jī)關(guān)長”、“檢查作業(yè)組長”、“作文材料理財(cái)王”等官銜。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被調(diào)動起來了，于是班級內(nèi)掀起了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生在輕松自在的娛樂中發(fā)揮了特長、展現(xiàn)了才能、提高了語文素質(zhì)。同學(xué)們各盡其職，既是管理者，又是被管理者。如此以來，不僅加強(qiáng)了同學(xué)之間、師生之間的合作與交流，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)意識。

總之，師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，是當(dāng)前教育改革的新理念。只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。因此，在語文教學(xué)中，我們要努力構(gòu)建良好、互動的師生關(guān)系，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個性化。