淺談文言文教學(xué)

湖北省初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動于2011年11月在湖北省荊門市舉行。這節(jié)課獲得了大賽一等獎，得到了與會的省內(nèi)外語文教育專家、各地教育同行的普遍認(rèn)同和高度好評。

文言文教學(xué)該怎么展開？文言文教學(xué)的高效課堂該如何構(gòu)建？我認(rèn)為其關(guān)鍵是在于把握好兩點(diǎn)：一是要遵循文言文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；二是要努力實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的價值最大化。

我們不能用教授散文的方式方法來開展文言文教學(xué)，也不能用教授議論文的技巧、手段來講解詩歌。文言文教學(xué)的規(guī)律何在？簡言之，就是要正確處理文言知識的學(xué)習(xí)、文本知識的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)這三者的關(guān)系，合理分配它們在一篇文章的教學(xué)中、在每一節(jié)課堂上的時間比例，不能顧此失彼，也不能平均使用力量，否則只可能是一葉障目或事倍功半。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中存在的兩大誤區(qū)——要么將文言文教成了現(xiàn)代文，要么只進(jìn)行文言知識的學(xué)習(xí)，其出錯原因就是沒有處理好這三者的關(guān)系。

怎樣實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的價值最大化呢？文本解讀。新課程改革以來，由于課標(biāo)加大了課程內(nèi)容的綜合性，擴(kuò)大了創(chuàng)造的空間，于是不少教師把“課文只是一個例子”當(dāng)成經(jīng)典，上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，喧賓奪主，忽視了文章的主體性；解讀文本時，也更多地停留在簡單化、政治化、模式化的層面上，因而課堂效率不高，價值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效能低下。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價值最大化，就是要把文本作為課堂教學(xué)的主要載體，深入研究文本，通過文本與作者、編者開展積極的對話，實(shí)現(xiàn)對文本建設(shè)性的體驗(yàn)。對文言文教學(xué)而言，就是要深挖文言知識、文本知識、語文人文性這三者在文章中的最大亮點(diǎn)、最大特色，解讀文本時不應(yīng)只停留在人云亦云的表面層面上，要善于透過表象看實(shí)質(zhì)，要站在學(xué)生的角度思考問題，要站在作者、編者的角度思考問題。這樣，我們的感知就豐富多了，我們的理解就深入多了，我們的評價就全面多了，我們的探究、創(chuàng)造就更有價值了。以《口技》教學(xué)為例：

課上努力實(shí)踐著文言文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。其主要特色有三：一是處理好了文言知識的學(xué)習(xí)、文本知識的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)這三者的關(guān)系。《口技》是七年級文言文教學(xué)中難度最大的一篇，對于上初中不久的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來的確不易，而最難的，是情感態(tài)度和價值觀的挖掘與培養(yǎng)。二是以“讀”貫穿教學(xué)的始終，強(qiáng)化了語感訓(xùn)練。文言文有典雅、簡潔的特點(diǎn)，是很適宜，也很需要朗讀的。孫老師以范讀開場，提出聽讀要求；再輔以檢測，讓學(xué)生自讀（個人讀、組合讀、齊讀），自讀中明確了朗讀的三個要求（字音、節(jié)奏、韻味）。在學(xué)生充分自讀后，又開展了展示讀、表演等多種形式的競賽，通過師評、學(xué)生互評等方式。最后，在“賞奇技，品奇文”環(huán)節(jié)中，將讀與品、悟、析聯(lián)系起來，再次朗讀重點(diǎn)語句、段，學(xué)生既加強(qiáng)了對文本內(nèi)容的理解。三是教學(xué)方式靈活多變，亮點(diǎn)不斷：（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，給足了時間；學(xué)生合作學(xué)習(xí)安排合理，講究了實(shí)效；學(xué)生探究學(xué)習(xí)有高度，設(shè)置了彈性空間及達(dá)成目標(biāo)的可能性。（二）對文言知識的學(xué)習(xí)與積累落到了實(shí)處，注重了文言知識學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，由淺入深，逐步明確文言文朗讀的各種不同要求；在“譯讀課文”環(huán)節(jié)中，三次得出“解題一得”，給學(xué)生以階段性的總結(jié)與提示；在“品奇文”環(huán)節(jié)中，通過歸納、指導(dǎo)、探究，總結(jié)了敘事性記敘文寫作的一些技巧，給學(xué)生以更多的收獲。（三）亮點(diǎn)設(shè)計巧妙。在“賞奇技”環(huán)節(jié)中，老師不經(jīng)意地設(shè)計了一個學(xué)生群體模擬“起火”的表演場面，初看以為是嘩眾取寵的課堂表演，意在吸引聽課者眼球，實(shí)則是設(shè)計者的匠心獨(dú)運(yùn)，等到授課者一句“大家看，我們這么多人、這么多口，在模擬這些聲音時還有些手忙腳亂，口技人卻僅憑一個人、一張嘴來表演，技巧是多么高超?。　彼械穆犝n老師都豁然開朗。