論和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

和諧師生關(guān)系是一種融洽、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生之間相互尊重、信任和幫助的良好氣氛。它的構(gòu)建，是一項需要多重要素相互配合、相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。和諧的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證，是有效實施教育的前提。但是在當(dāng)前的學(xué)校教育中，我們經(jīng)?？吹揭恍┎缓椭C的畫面：教師的教育方法不得當(dāng)，把對學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育的一種有效的手段。其實對于那些受到諷刺和體罰的學(xué)生，這種教學(xué)手段，會使他們產(chǎn)生極大的對立情緒與強大的心理負擔(dān)，當(dāng)這種消極情緒與日俱增，達到了一定程度后，就會或明或暗地釋放出來，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化或松弛。我們認為注重師生感情交流，加強師生情感溝通，會給教育教學(xué)帶來全新的感受和極大愉悅，也會為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打開了一扇方便之門，成為實施素質(zhì)教育的突破口。

注重師生情感交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點做法：

1.深入學(xué)生生活，做學(xué)生生活的貼心人

我們在師生相處中會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一群正在開心玩耍的學(xué)生，見到一位老師從旁邊經(jīng)過就一哄而散，跑得無影無蹤。這就是老師與學(xué)生缺乏溝通造成的惡果。放下架子深入到學(xué)生中，與學(xué)生同呼吸、共生活，你很快就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生與你的距離會越來越近，你們甚至?xí)蔀橹?。?dāng)你與學(xué)生一道汗流浹背、氣喘吁吁地鍛煉完畢，一起斜坐在草坪上，共話鍛煉的艱辛與快樂的時候，當(dāng)你和學(xué)生對坐，互相應(yīng)和，吟誦古詩的時候，當(dāng)你和學(xué)生坐在一個餐桌上共進早餐，互相禮讓的時候，師生之間的隔膜、屏障，瞬間就會煙消云散。而一旦師生之間的隔膜和屏障被打破，你就會不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原先班級中存在的課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系緊張的問題都迎刃而解了。在與學(xué)生的交往過程中，教師要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂，樂學(xué)生之所樂，謀學(xué)生之發(fā)展，做學(xué)生生活的貼心人。

2.加強師生感情交流，做學(xué)生興趣的引路人

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，而情感溝通在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣方面，起著不可忽視的作用。試想一下，一堂語文課，教師在講臺上滔滔不絕，自得其樂，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的興趣從何而來？那不就像三味書屋中的老先生一樣嗎？他自己陶醉在經(jīng)書之中，而孩子們的心早已飛進了百草園。所以教學(xué)過程中，要注意情感的溝通、思維的共鳴，做到曉之以理、動之以情。認真觀察學(xué)生的每一個細微的動作甚至是眼神，努力尋找他們的興趣點，寓教于樂。

3.注重情感交流，做學(xué)生潛能的挖掘者

“尺有所短，寸有所長”，在深入實施素質(zhì)教育的今天，如何把學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生特長，是每一位有責(zé)任心的教師所共同關(guān)注的問題。在教學(xué)中我 們發(fā)現(xiàn)，以情感交流為突破口，深入發(fā)掘?qū)W生潛能，效果甚佳。在一次作業(yè)批改中，我偶然發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)的作業(yè)本里，夾著一張剪紙畫，無論從手工還是花樣來看，都很精致，這一發(fā)現(xiàn)令我十分驚嘆，因為這個學(xué)生平常學(xué)習(xí)較差，作業(yè)有時完不成，幾乎成了被老師遺忘的學(xué)生。后來，我找她談心，詳細詢問她學(xué)習(xí)剪紙的時間、過程、感受，鼓勵她繼續(xù)堅持下去，并送給她一把精致的剪紙刀。正是在這種親切的鼓勵下，她不但在剪紙手藝上有了新的提高，而且學(xué)習(xí)成績也有了大的飛躍，在期末考試中，她三門功課從及格提升到良好。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技術(shù)的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧境界?！鼻偕椭C，靠的就是演奏師高超的技藝，從某種意義上講，師生關(guān)系這根弦需要教師有高超的技藝才能奏出華麗的樂章，只有這樣師生才能產(chǎn)生共鳴，出現(xiàn)和諧的境界。