放飛心靈 培養(yǎng)想象

有人說，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象的最佳時期，就像農事的節(jié)氣是不能錯過的?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！爆F(xiàn)行課標本實驗教材構建了靈活開放的語文教材體系，是溝通課本內外、課堂內外的橋梁，教材內容注重時代氣息和兒童情趣，貼近社會和兒童生活。在低年級語文教學過程中，如何利用教材放飛兒童心靈，培養(yǎng)他們想象力呢？

一、巧用空白，激發(fā)想象

藝術家創(chuàng)作作品都講究留白，即在作品中有意不透徹地表現(xiàn)，而留下一些空白讓欣賞者用各自獨特的想象去填補，達到“此時無聲勝有聲”的效果。同樣，語文教材中的許多課文，都是文質兼美的優(yōu)秀藝術作品，作者也使用含蓄的藝術手法，留下一些空白來獲取言已盡而意無窮的效果。我們應積極挖掘教材中留下的藝術空白，找準教材中最能促發(fā)思維的想象點，引導學生補充這些空白，讓學生馳騁想象、縱橫思維，將堂教學效果推向高潮。如《雪孩子》一文寫了雪孩子為了救小兔自己卻變成了一朵很美很美的白云的故事。教學時，引導、啟發(fā)學生想象：雪孩子還會回來嗎？請想象雪孩子回來時的情景。我們平時可讓學生了解一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。

二、感情朗讀，培養(yǎng)想象

對低年級課文的閱讀分析，應精講多讀、精練多讀，要特別注重朗讀方法、技巧的指導，讓學生的思維插上想象的翅膀。如《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候、帶著祝福、帶著諒解、帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。故事的動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵架之后，他們的內心表現(xiàn)出失落和難忍的痛苦以及修補“裂縫”的獨特的方式。如果沒有感情朗讀并加以想象，學生是體會不到這些的。在教學中，我采用多種形式的朗讀，引導學生想象體會主人公的情感：用輕快的音樂引導學生想象在“裂縫”之前松鼠和小熊手中拿著朋友的禮物，他們會怎么想、怎么說；在產生“裂縫”之后，用稍慢的語速、低沉的語調，配上低緩的音樂進行范讀，讓學生感受到松鼠和小熊的傷心、孤獨以及難忍的痛苦，引導學生想象他們此時此刻最需要的是什么。接著對松鼠和小熊修補“裂縫”的感人場面，我再一次引導學生想象：松鼠每放一只紙船，心里會說一句什么話呢？在入情入境的朗讀中，孩子們展開了合情合理的想象。這樣，加深了學生對松鼠和小熊友誼的理解，進一步培養(yǎng)學生們的想象力。

三、學科整合，培養(yǎng)想象

１．通過繪畫培養(yǎng)想象能力

美術能給人一種想象，正如古人所說“詩中有畫，畫中有詩”。正因為這樣，把美術引入語文教學中，這既是讀圖時代的要求，又符合學生的心理特點。將這兩者整合，加強學生的邏輯思維和形象思維能力的培養(yǎng)，提高了他們語言表達能力和審美能力。如教學《畫風》一文，學完課文后我說：“同學們，你們想畫風嗎？”學生們受到課文中三位小朋友的啟發(fā)，明白了風可以怎樣畫出來，都興趣盎然地畫起風來，并為自己的畫配上文字。接著，我又啟發(fā)想象：“聲音、氣味與風有什么相同的地方？如果由你來畫聲音、氣味，你將會畫什么呢？”一石激起千層浪，學生放飛了思維，馳騁在美好的想象之中。

2.通過音樂培養(yǎng)想象能力

音樂給人予情境，給人予靈感。教學中，在充分發(fā)揮課本上的聽說訓練作用的同時，適時用音樂創(chuàng)設情境，讓學生在優(yōu)美的樂曲中展開遐想，可以培養(yǎng)學生個性，放飛學生的心靈。如教學《小小的船》一文，在學習課文后，教師配上音樂，讓學生閉上眼睛一邊想象，一邊學著飛的樣子。這時，教師描述：“讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍天上?？?，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐在小船上，繼續(xù)往前直走，你們又看到了什么？”由于集中精神，加上那優(yōu)美的旋律，學生的興趣被激發(fā)了，進行大膽的想象，并從不同的角度表達自己的感受。

3.動手實踐培養(yǎng)想象能力

實踐活動的特點是生動、具體、形象，能為學生提供感性的材料。因此，我們應引導學生利用事物的內在聯(lián)系，發(fā)揮想象，了解事物的本質。如《回聲》一文，說的是小青蛙在石橋洞里聽到自己叫聲的故事，說明了什么是回聲和回聲產生的原因。為了讓學生進一步理解回聲是怎么產生的，我和學生們一起做了一個實驗：在平底玻璃缸里裝一些水，然后往水中投進一個小石子，讓學生觀察水的波紋的變化。學生自然想到了回聲是聲音遇到障礙物反射回來再次聽到的聲音。在這樣的實踐操作中，培養(yǎng)了學生的想象力。

總之，在低年級語文教學課堂中，我們要充分利用教材，放飛學生的心靈，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，以培養(yǎng)學生的想象能力，提高教育教學的質量。

（責編 韋 雄）