對高年級作文教學有效策略的探討

新課改對小學高年級作文教學提出了新的要求，這需要教師正視作文教學中存在的問題，并加以改變以求提高學生的學習作文的興趣，增強學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語文思維能力。

一、小學高年級作文教學的問題

當前的小學高年級作文教學取得一定成績，但仍存在諸多問題。具體表現(xiàn)為教學課堂模式化，學生作文較空洞、缺少生活氣息與創(chuàng)新意識。這樣導致很多學生對作文沒有興趣，有不少學生因為作文水平遲遲未能提高而興趣也逐漸消失，甚至產(chǎn)生了恐懼心理。學生對作文學習的興趣不大是當前寫作教學面臨的最緊迫的問題之一。

同時，不少學生的作文語言貧乏，如描繪人物的外貌特征，要么就是“大大的眼睛、彎彎的眉毛”，要么就是“小小的嘴巴、雪白的牙齒”。寫自己最有意義的事情也基本上是“幫媽媽做家務”， 或者是“周末和爸爸媽媽逛動物園”。學生缺少寫作的素材，導致學生的作文沒有新意，行文老套，沒有吸引力。

二、小學高年級作文教學的有效策略

（一）針對學生心理特點，增強學生習作自信和興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。根據(jù)學生的心理特點，培養(yǎng)學生的習作興趣是習作的基礎。培養(yǎng)小學高年級學生習作興趣有以下途徑。首先，創(chuàng)設各種條件幫助學生發(fā)表作文，激發(fā)成就感。教師可利用晨讀或放學前十幾分鐘朗讀近期的優(yōu)秀作文，也可利用網(wǎng)絡平臺上傳學生習作或以班級、年級為單位結(jié)集發(fā)表，當然優(yōu)秀作文可向報紙雜志投稿，正式發(fā)表。一段時間后，在班上評出寫作小能手，給予鼓勵。其次，開展豐富多彩的活動，寓教于樂。比如，三八婦女節(jié)引導學生對媽媽傾訴心中的愛，端午節(jié)讓孩子和家長一起學包粽子，“六一兒童節(jié)”鼓勵孩子們和老師一起表演文藝節(jié)目……第三，充分發(fā)揮班級“自然角”的作用?？勺寣W生觀察種子發(fā)芽的過程，了解植物的生長狀態(tài)；可讓學生親手養(yǎng)蠶，觀察蠶吐絲結(jié)繭，繭破蛹成蝶的神奇過程；可讓學生并定期觀察小蝌蚪，了解小蝌蚪的變化規(guī)律。這樣讓學生對身邊的一切養(yǎng)成留心觀察的好習慣，引導學生珍愛生命，親近自然，體驗生活。對習作來說，不僅要勤觀察多感受，更重要的是要能用自己的語言將體驗表達出來。春天的校園，生機勃勃；夏天的綠蔭，沁人心脾；秋天的果實，令人沉醉；冬天的飄雪，勾人遐想。教師應敏銳地抓住并創(chuàng)設機會引導學生觀察表達，大雪紛飛時可組織學生賞雪、品雪、玩雪、吟雪、寫雪……在愉悅和諧的氛圍中，學生心智才能得到開發(fā)，積極性才會被大幅度調(diào)動，習作時就再也不覺得是苦役。學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，最主要的是學生在自然中感受到了無限的樂趣，寫作的積極性被最大限度調(diào)動了起來。

（二）多閱讀勤積累，提高學生習作的技巧

高年級習作教學，旨在讓學生掌握習作的章法，最終要引導學生在體會范文立意選材、布局謀篇的基礎上，悟得習作的方法，學會獨立習作。首先，教學中教師要以范文引路。學教材是為了活用教材，課堂上要滲透作文方法的指導，讓學生邊讀邊領(lǐng)悟，做到讀中學寫、讀寫結(jié)合。如教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》后，讓學生運用點面結(jié)合的方法描寫一個活動場景；教學《廣玉蘭》后，讓學生運用總分總的結(jié)構(gòu)仿寫花開時的各種形態(tài)；教學《黃果樹瀑布》后，讓學生用移步換景的寫法來描述自己的旅游經(jīng)歷；教學《二泉映月》之后，讓學生寫聽到一首樂曲展開聯(lián)想……學生只有從范文中學得有用的寫作知識，才能轉(zhuǎn)化為方法與能力，才能為自主習作奠定基礎。其次，要注重課堂上的語言積累和拓展。蘇教版小語教材中有很多文質(zhì)兼美的美文，是誦讀積累的好材料。比如，教學《孔子游春》一文時，可讓學生背誦泗水河畔美麗景色的句子，積累關(guān)于春天寫水的成語、詩句及孔子的名言。倡導學生誦讀經(jīng)典美文，并創(chuàng)設優(yōu)美的語言環(huán)境，讓他們在典范的生動的語言熏陶中提升自己的語言修養(yǎng)，并將美文熟讀成誦。當學生在作文中使用了新教課文中的某個詞或某句話時，我們要及時表揚?？傊?，每學完一課，都要讓學生有所積累，并學以致用。第三，注重課外閱讀積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到不動筆墨不讀書。在豐富的文學寶庫中有許多優(yōu)秀作品可與我們語文教材中的課文相聯(lián)系，因此，我們應利用雙休日、節(jié)假日布置學生進行課外閱讀，同時檢查學生的閱讀成果，以做讀書筆記、摘抄、寫讀后感等形式呈現(xiàn)，并評比閱讀之星?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有豐富積累，學生習作時才能得心應手 。

（三）目標明確自主修改，珍視學生的獨特感受

《義務教育語文課程標準》對高年級學生提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”的要求。要讓學生逐步形成自改習作的能力，教師必須示范修改典型習作，提示或指導改評方法，當然，每篇習作修改目標須明確。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會熟練地掌握修改的方法和要求。學生修改與老師的指導、評價可同時進行，教師應對學生多加肯定鼓勵，充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用。當他們完成一篇作文之后，教師應對文章中的閃光點及時表揚。如別致的題目、精彩的開頭或結(jié)尾，甚至一兩處比較自然的過渡，或者對某一事物獨特感受等，教師都要圈出并鼓勵表揚，使他們看到自己正在進步，也相信自己有能力寫好作文。

作文是學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分。作文教學的全過程應該是活潑自然、生動有趣、情韻十足的生活圖景。我們應該引導學生立足生活，求新求真，讓學生享受到真正的作文樂趣，使他們的創(chuàng)作天賦得以痛快地施展。

（責編 韋 雄）