探求習作教學新思路

我去支教一年，家長們擔心在孩子三年級習作的起步階段就給耽誤了?；貋砗?，我又接了這個班，我暗暗思量：一定得給學生習作補補課，讓他們多動筆、想動筆。怎樣激發(fā)學生的習作興趣，提高習作能力呢？

一、提供習作素材

《義務教育語文課程標準》對第二學段的習作明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?？墒?，學生每天對身邊事物熟視無睹，作為教師要引導他們留心觀察，樂于表達、善于表達。俗話說：巧婦難為無米之炊。我們要幫助學生尋找習作素材。

1．關注時事

我和學生一起關注時事，關注社會，了解身邊的人和事，為習作打開一扇窗。

9月1日，開學第一天，根據教育部的要求，要上好“開學第一課”。我引導學生發(fā)現幸福、感受幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福。恰好我校暑假進行了學校安全工程建設，校園面貌煥然一新。學生們發(fā)現教學樓內外粉刷一新，教室里新安了電風扇，黑板也換成磁性的了……學生們津津樂道地說著環(huán)境的改變，有不少學生說：老師也回來了，同學們又相聚了，可以盡情享受著大家庭般的關懷。不知不覺，大家又把話題引向了在家享受的幸福。在暢所欲言中，學生們領略了幸福的含義。趁著大家高興勁兒，我故意提高音量，說：今天大家表現出色，獎勵傍晚回家看中央一臺的電視節(jié)目。學生們瞪大了眼睛，有學生喊道：“作業(yè)是看電視嗎？”我告訴大家，我們一起觀看以幸福為主題的“開學第一課”，希望大家從中有所收獲，把看到的、聽到的、想到的記錄下來。孩子們歡呼雀躍地快速離開了教室。有的拎著書包，嘴里喊著：“回家看電視嘍！”第二天作業(yè)收上來，令我意料不到：學生們看得認真、聽得仔細，把節(jié)目中感人的故事記敘得具體生動，聯(lián)系自己當天班會課的內容，談感受。孩子們愿意寫，有話可寫，感覺有趣味。我也把自己寫的下水作文念給他們聽，要和他們一比高下。第一次試驗成功了。

2．關注節(jié)日

教師節(jié)來臨了。過去，學生們都喜歡送鮮花、買賀卡……這一次，我要改變孩子們的做法。節(jié)前的一個星期，我布置每個學生回去做一張賀卡，希望他們動腦、動手，得到一次真正的鍛煉。我建議把賀卡全都展示在教室墻壁上，由大家評議誰的心誠、誰的手巧。星期一，賀卡收上來，我感受到了學生們的一片真情。賀卡大多做得很精致。我讓學生們上臺介紹自己制作的過程和設計的意圖。其中一位學生把大米染成不同的顏色，一粒粒粘在硬紙上組成了大家喜歡的“喜羊羊”圖案，并鑲了邊框，特別逼真，讓人愛不釋手。他上臺介紹了制作的過程，并祝愿老師像喜羊羊那樣聰明，永遠保持身心愉快。有位學生把賀卡設計成愛心形，大心上貼著一顆小心，并寫滿了對老師的祝愿。她介紹說：大的紅心代表老師，小的代表自己，自己的心永遠和老師在一起，感謝老師對她的關心栽培。在家長指導下，孩子們設計的樣式五花八門，畫的畫很有意義，寫出的小詩很有韻味，讓人眼前一亮……學生們得意地敘述著。我故意說：你們做得好，說得也很好，可惜老師一時記不住，晚上把它記錄在作文本上，讓我坐在辦公室好好欣賞，這是送給老師最好的禮物。無需指導，一篇篇流露真情的習作誕生了。

“三八婦女節(jié)”來臨，我以“感恩”為主題，開展了孝心教育活動。我把孝心教育的內容詳細地向學生進行說明，并打印成文字，發(fā)給學生，讓他們對照自己，并和父母交流，看看自己哪些方面做得好，繼續(xù)發(fā)揚；找出一些不足，是表現在語言上的欠缺，還是缺少實實在在的行動，尋找今后努力的方向，學會把情感真切地表達出來。這樣把活動內容記錄下來，既促進了學生的品德形成，也加強了親情交流，同時又促進了習作發(fā)展。

3．關注教材

學習了主題單元《眼睛》后，我讓學生回家短暫體驗盲人的感覺，前提是在家長的監(jiān)督下，蒙住眼睛，保證安全。大家把感受記錄了下來，真實感受到盲人生活的不便，認識到保護自己的眼睛的重要性。學習了《種一片太陽花》，我嘗試讓學生寫童話，以“我是太陽花”為題，結合文本內容寫花的樣子、特點、品格等，抒發(fā)一種自豪之情。改寫，有效地鞏固課堂內容，促進了學生語言表達能力的提高。

根據教材可以進行形式多樣的訓練，只要我們把握練筆時機，把點選好，訓練到位，就能輕松達到理想的效果。

二、轉變評價方式

習作評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起到導向作用。長期以來，我們教師大包大辦，學生參與少；批評多于鼓勵，以成人的標準看待習作，致使學生對習作興趣不高，畏難情緒大。因此，在評價習作時，我們要珍視習作中閃爍著個性光彩的有表現力、富有時代特征的亮點，肯定學生的個性體驗，以有效地促進學生習作水平的提高。

1．面批

對學生每天寫的日記，我一般在早讀時面批，及時當面反饋，先賞析優(yōu)點，哪怕一個好詞、一個好句。如果寫得有真情實感，就獎勵“五角星”；不足的地方也毫不含糊地指出，如錯別字、句子不順或表達欠妥等。每天抽出10分鐘，評點學生日記中存在的共性問題；對精彩的日記有的展示全文，有的展示片段，以鼓勵帶動一片，有一定效果。

2．互評

為了促進學生們寫作水平的提高，這學期，我提倡學生們寫周記。傳統(tǒng)的做法是每人一本周記本，統(tǒng)一時間發(fā)，統(tǒng)一時間收。這一次，我讓四人一組寫循環(huán)日記，一人任組長，大家輪流寫。寫的時候，要求先看看前幾位組員的日記，加以批注（寫評語），有話則長，無話則短，找亮點，婉轉地指出不足。組員間比一比日記的長度、新穎度和書寫的工整度。學生們都有積極向上的欲望，都渴望得到老師和同學的肯定，暗地里進行競爭。我們經常評優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員，鼓勵大家互相學習，取長補短，爭做生活中的有心人，盡情地發(fā)表自己的意見。在長期的評價中，大家懂得要注意事物細節(jié)的刻畫，力爭使人物豐滿、表達生動。沒有老師的要求、約束，學生更加放松了心情，寫自己想寫的內容，他們不再懼怕寫日記了。

3.共評

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改。學生個人修改不如共同修改?！币酝處熍牧曌?，改改錯字，打上分數，偶爾寫上尾批?，F在，我設計層層評價。第一步：在打好草稿后，學生自讀自改?，F在學生已認識到修改作文首先是自己的事。不管學生改得多還是改得少，哪怕只是更改一個錯字、更換一個標點，對學生來說，都是一種收獲，比教師精批細改的效果強得多。平時老師注意訓練學生學習自改的方法，掌握修改步驟。第二步：大聲念給家長聽，讓家長也參與評價（動口或動筆）。學生謄好后，再自我欣賞，畫出好詞好句，如比喻句、擬人句。教師批閱時及時記錄閃光點和不足，在作文評講課上，分為幾個方面評價，有語言優(yōu)美型、有真情實感型、有書寫工整型、有結構創(chuàng)新型、有立意高遠型，每一個學生都能找到贊賞之處，找到成就感。過去指導或評價習作，提高要求，對學生作文大為不滿，致使挫傷學生寫作積極性，致使學生怕寫、不敢寫。

為進一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢，教師必須給學生創(chuàng)造更多的交流作文的機會。?？队裉m花》要征稿了，我讓學生們當評委進行選稿，先把稿件在4人小組內選拔，學生們互相指出文章的優(yōu)缺點，共選出12篇。第二輪根據學校征稿要求，推薦5篇給?？?。為了公平公正，由我朗誦文章，每讀完一篇，大家做評價，并記錄下來，讀完后，大家進行推薦。在這過程中，教師是引導者。我緊緊抓住四年級作文訓練要點，讓學生有根有據地去評判，目的是大家都能從同伴身上學到一些寫作技巧。學生暢所欲言，如題目很新穎、開頭簡潔、語言優(yōu)美、寫得真實……有的針對某個細節(jié)提出修改意見，如要在哪兒寫出人物的心理感受、哪里前后矛盾了、哪些詞語重復……大家集思廣益，一起積極補充、修改。

習作教學是語文教學的重要組成部分。平時，我注重在閱讀中滲透習作方法的指導，教會學生積累和運用語言，給學生施展的平臺。只要教師肯動腦、學生肯下工夫，家長積極配合，就一定能提高學生的習作水平。

（責編 韋 雄）