少教多學(xué) 以學(xué)為主

在平常的語文課堂教學(xué)中，較多的是教師在唱主角，教師總是講究教的一招一式，主宰課堂的話語權(quán)，把學(xué)生變成配角來襯托自己。作為課堂主體的學(xué)生卻被淪為看客，教師擠占掉了學(xué)生本來可以自主閱讀、實(shí)踐探索的空間。這樣的教學(xué)視角，本末倒置，得不償失。語文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該由教師的教為主轉(zhuǎn)向于以學(xué)生的學(xué)為主。以下《水上飛機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)就嘗試著從“教語文”轉(zhuǎn)身到“學(xué)語文”。

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（讀題，讀出這種飛機(jī)的特點(diǎn)）

二、生字教學(xué)應(yīng)放手

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師想來檢查一下，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？

師：好，挑戰(zhàn)之前，老師再給你們2分鐘時(shí)間。1.記一記書后的生字詞，待會兒我們默寫。2.認(rèn)真讀課文，把課文讀通順。

師：時(shí)間到，合上書，拿出鋼筆和默寫紙，做好準(zhǔn)備。仔細(xì)聽，每個(gè)詞只報(bào)一遍。

（海鷗 喂 迅速 救援 佩服 究竟）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的字寫得特別漂亮，我們一起來看一下他寫的字。

師：（發(fā)現(xiàn)有問題或者難寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)） “喂”字右邊的筆畫較多，要注意下面部分，伸出手跟老師“書空”?！熬仍钡摹霸币貏e注意中間是兩橫，老師用紅筆畫出來了。“援”在這里表示幫助，跟手有關(guān)，所以是提手旁。我們一起把這個(gè)詞讀正確，“救援”“佩”中間不是撇而是橫。

師：這位同學(xué)真不簡單，老師還沒有教，他在這么短的時(shí)間內(nèi)就把絕大部分的生詞都正確默寫出來了，老師太佩服你了。

師：默寫得怎樣了？（同桌互批，寫錯(cuò)的快速訂正一遍）

【分析】三年級雖然以閱讀為主，但生字教學(xué)也同樣重要。如果在生字教學(xué)中繼續(xù)沿用低年級的生字教學(xué)方法就完不成教學(xué)計(jì)劃。怎樣才能既不浪費(fèi)時(shí)間又能讓學(xué)生把課堂所教授的知識牢固地掌握好呢？這就需要教師舍得放手，先學(xué)后教，以學(xué)定教。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、能力訓(xùn)練有力度（學(xué)習(xí)“究竟”一詞）

1．“究竟”在課文中的第一段出現(xiàn)，誰來讀這段？（生讀）

2.“究竟”在詞典中有這樣兩種意思。（出示字典中的兩種解釋）這兒的究竟是哪種意思呢？

生：明白

3．小海鷗為什么要飛過去問個(gè)究竟呢？再默讀這段，想一想。用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說。

4.小結(jié)：是啊，小海鷗就是因?yàn)闆]有見過這種長翅膀的船，感到奇怪，所以它想去問個(gè)究竟。

5.那在生活中，你有沒有像小海鷗這樣對什么事情感到好奇就想去問個(gè)明白、問個(gè)究竟的習(xí)慣呢？用上這樣的句式說一說。

6.在生活中我們不僅要問個(gè)明白，看個(gè)清楚，還需要去探個(gè)究竟，誰來說？

8.老師也用“究竟”說一句話：我們學(xué)校的樟樹究竟有多少棵？我們一起來讀讀，在這句話中究竟選哪個(gè)？（這里，“究竟”表示追究到底）你能模仿老師說一句話嗎？

【分析】用“究竟”造句的過程，教師從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，研讀學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的生活積累和學(xué)生對語言文字感知的難易程度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供或讓學(xué)生選擇可行的學(xué)習(xí)方式。本次造句，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實(shí)則收效甚豐的造句過程中，因勢利導(dǎo)，有效訓(xùn)練了造句。

四、朗讀教學(xué)有方法（學(xué)習(xí)課文2-7自然段）

1．小海鷗究竟問明白了什么？請同學(xué)們默讀2—7自然段，想一想。邊讀邊思考，試著用簡潔的語言來說一說。想好了就舉手。

生：小海鷗問明白了它不是船，是水上飛機(jī)。

生：問明白了它是海上救護(hù)機(jī)，能迅速救援海上遇難的船只。

……

（生概括了2-7自然段內(nèi)容）

師：你真了不起，一下子把2—7自然段的主要內(nèi)容說出來了。說得真是太棒了，我們把掌聲送給他。

2.課文2—7自然段是小海鷗和水上飛機(jī)的對話，接下來同桌分角色練讀。大家想不想讀好這段對話呢？（想）那老師告訴你們一個(gè)好方法，在讀時(shí)想想它們說話的語氣，體會體會它們的心情，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號，這樣就能讀好了，試試吧。

3．誰愿意做小海鷗？誰愿意做水上飛機(jī)？好，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

（1）生讀2—3自然段。

①對著小海鷗說：小海鷗你在天上 ，水上飛機(jī)在海面上，你們之間的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。（那這個(gè)“喂”該怎么讀，你再來試試）（生讀）生評：拖長點(diǎn)就聽得更清楚了。（生再讀，讀好了）

②海鷗對著水上飛機(jī)說：“你是誰？”（這里，小海鷗可能沒有聽清楚，你能大聲地告訴小海鷗嗎？）

③我們一起來練讀2-3小節(jié)。男生做水上飛機(jī)，女生做小海鷗。師領(lǐng)讀：喂，船大哥，你好?。?/p>

（2）生繼續(xù)讀4－5自然段。

①小海鷗，你吃驚什么呀？

生：飛機(jī)怎么掉到海里去了？（師評：是呀。范讀：飛機(jī)怎么掉到海里去了？）

師：小海鷗還吃驚什么？

生：它怎么是飛機(jī)呢？小海鷗很吃驚。

師評價(jià)：你真會讀書，把這兩個(gè)問號給讀出來了，還有誰想讀的？

②師（看著水上飛機(jī)說）：小海鷗在擔(dān)心你了，哪個(gè)詞要讀得讓它放心？你來讀第５小節(jié)。

生：“降落”這個(gè)詞要讀得讓它放心。

師評：“降落在這里的”小海鷗就放心了。

（生讀得很平淡）

師：你是怎么到這里的？（“降落在這里的”）對，讀好這個(gè)詞，小海鷗就放心了。你再來試試。（生再讀）

③船只在海上遇難了，為什么不用船只去救，而讓水上飛機(jī)去救呢？

生：水上飛機(jī)的速度很快。

師：能通過你的朗讀告訴大家嗎？（生讀）

師：“迅速”這個(gè)詞讀得真好。水上飛機(jī)既有船的功能，又有飛機(jī)的本領(lǐng)。

【分析】這篇課文內(nèi)容明白如話，幾乎一讀就懂，要學(xué)生反復(fù)朗讀，他們很容易產(chǎn)生倦怠。然而，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀，是一項(xiàng)重要而艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是要讓學(xué)生從靜態(tài)的語言文字中讀出動態(tài)的形象與豐富的情感，則需要教師有足夠多的辦法。（1）在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐句理解文章內(nèi)容，體會對話中的語氣變化，同時(shí)又要抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會水上飛機(jī)特殊的外形和功用。學(xué)生在辨析中，在比較里，思維越來越深刻，越來越準(zhǔn)確。所謂，一字未宜忽，語語悟其神。（2）此處朗讀訓(xùn)練聲情并茂、饒有趣味，且逐層深入，不再是簡單的重復(fù)。平實(shí)而不乏味，簡單而不單調(diào)，這才是朗讀教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)生在課堂上感同身受，很自然地把自己當(dāng)做是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味。在角色朗讀中放飛想象，不知不覺中，也讓學(xué)生感受到了用語言來展開故事情節(jié)的寫作方法。

五、依托文本，展開想象，提升表達(dá)能力（學(xué)習(xí)第7自然段）

師：剛剛我們知道這架水上飛機(jī)叫海上救護(hù)機(jī)，它有很多兄弟，它們各自都有哪些本領(lǐng)？快速讀課文第7自然段，找一找。

（學(xué)生一下子全說了）

師評：一下子說了這么多的本領(lǐng)，真了不起！這些“兄弟”能在海上戰(zhàn)斗、運(yùn)輸、滅火……本領(lǐng)真多，它多自豪，誰能自豪地讀。

（生讀）

師評：這么多“兄弟”真值得自豪，這些“兄弟”都是在水上施展本領(lǐng)的，真不愧是——（指著板書說）水上飛機(jī)。

師：同學(xué)們，請你們展開想象的翅膀，做一做小小設(shè)計(jì)師，說說如果讓你來造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？先想一想。

生：我想造水上飛機(jī)，可以給航行中的船只導(dǎo)航。（評：那些船長要好好感謝你。）

生：我想造水上飛機(jī)，可以在結(jié)冰的海面上幫助科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)考察。（評：你的想法真奇特。）

生：我想造水上飛機(jī)，可以載著游客既欣賞高空的風(fēng)景，也能潛入海底觀光游覽。（評：你說得真是太妙了。）

生：我想造水上飛機(jī)，可以在海中捕魚，然后迅速地運(yùn)往世界各地，讓更多的人吃到新鮮的魚。（評：看來我們是有口福了。）

……

小結(jié)：天才設(shè)計(jì)師們，老師相信不久的將來，這些水上飛機(jī)都能出現(xiàn)。

師：海上救護(hù)機(jī)在介紹它的“兄弟”時(shí)用上“有的……有的……還有的……”把“兄弟”的本領(lǐng)有條理地說了出來。你們能不能也像它這樣，把剛才幾位同學(xué)說的連起來說一說呢。自己在下面練一練。

師：老師給你們加上“水上飛機(jī)的作用真多”，這樣就更完整了。

【分析】語文有著內(nèi)容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創(chuàng)新的翅膀，最能拓展學(xué)生思維的廣度，挖掘?qū)W生思維的深度，最能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，最能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。這一自然段的教學(xué)，沒有過多的分析，刪繁就簡，依托文本展開想象，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)提問：水上飛機(jī)還有哪些兄弟？他們各有什么本領(lǐng)？學(xué)生展開大膽想象，講出了好些新功能的水上飛機(jī)，他們結(jié)合剛才的想象，將飛機(jī)的樣子，作用等說得淋漓盡致。至此，學(xué)生的思維已跳出了課文的束縛，得到了遷移和發(fā)散，學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。在語文課堂教學(xué)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生從語文課本的“一枝枝紅杏”中領(lǐng)略到語文的“滿園春色”。）

六、總結(jié)

1．引讀最后一段。

2．總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了水上飛機(jī)的種類和作用。水上飛機(jī)在生活中的運(yùn)用越來越廣泛，課后同學(xué)們可以去查閱相關(guān)資料，了解更多水上飛機(jī)的知識。

【總體分析】從教學(xué)方法和教學(xué)過程來看，這堂課簡易、樸實(shí)。教師所運(yùn)用的教學(xué)方法很簡單，學(xué)生一看就懂，一用就會。這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)具體而明白，簡單而有效。整堂課沒有目不暇接的多媒體聲像展示，只有朗讀、書寫、展開想象，練習(xí)說話等教學(xué)活動，顯得比較靜謐。薛法根老師說過，小學(xué)閱讀教學(xué)有別于中學(xué)語文教學(xué)、大學(xué)語文教學(xué)，首要的還是應(yīng)該聚焦在語言文字上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)。在此過程中，適時(shí)打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。

小學(xué)語文課堂應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，“少教多學(xué)”。這就需要教師能夠合理地利用文本資源，努力為學(xué)生營造一種有利于語文實(shí)踐的“場”，讓學(xué)生以身體之，以心驗(yàn)之，親歷學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐過程，在傾聽的過程中學(xué)會傾聽，在說話的過程中學(xué)會說話，在閱讀的過程中學(xué)會閱讀，在寫作的過程中學(xué)會寫作，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位。

（責(zé)編 劉宇帆）