淺談教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們不能拘泥于教材內(nèi)容、教材要求進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)。

一、感受生活，體驗(yàn)美

例如，《找春天》的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，上周我們已經(jīng)學(xué)過《找春天》這篇課文，并且針對(duì)“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她?！边@句話，讓同學(xué)們周末時(shí)和家長(zhǎng)一起到大自然中去尋找春天。你們找到春天了嗎？

生（齊）：找到了！

師：那我們就來共同分享一下吧！

生1（欣喜地）：星期天，媽媽帶我到公園玩，公園里許多花都開了，我聞了聞，好香??！小鳥在樹上唱歌，我想他也很愛春天吧！

生2（自豪地）：我回到鄉(xiāng)下，看到農(nóng)民伯伯開始播種，栽樹了。我還當(dāng)了回小助手呢！

生3（快樂地）：我覺得校園的春天也很美。小草綠了，樹木發(fā)芽了，桃花、迎春花也開了，蝴蝶在花上飛，好漂亮??！

生4（愉悅地）：我看到垂柳已經(jīng)返青，象春姑娘的長(zhǎng)發(fā)。草又綠了，花又開了。我終于明白了什么是“春回大地，萬物復(fù)蘇”了！

……

學(xué)生這種全身心的投入，不僅找到了美，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐意識(shí)，而且進(jìn)一步加深他們對(duì)文本美的品味。

二、暢談?dòng)^點(diǎn)，感悟美

語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，溝通這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成學(xué)生豐富而美好的精神世界。

例如，《孔子游春》的教學(xué)片段

師：“水”與“真君子”有哪些相似的地方？

生1：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行?！蔽艺J(rèn)為水是生命之源，不論是人類還是其他生物，離開了水都無法生存。

師：那你覺得“水”與“真君子”有什么相似的地方？

生1：都有種奉獻(xiàn)的精神。

生2：“水穿山崖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向”從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前，哪怕前面有堅(jiān)硬的山崖和石壁。君子也應(yīng)該有這種品質(zhì)。

生3：我覺得水還有恒心，不半途而廢，這也是君子應(yīng)有的行為。

生4：水雖能蕩滌污垢，可同時(shí)它也是藏垢納污的地方，君子是光明磊落的。這一點(diǎn)好像不能與君子相提并論。

師：水的本質(zhì)是晶瑩剔透的，放到水中洗的萬物雖是不清潔的，可洗出來的卻是干凈的光潔的，它洗凈了萬物的污濁，這不正是君子所提倡的與人為善嗎？

生4：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周圍的人，用自己的美德影響著周圍的人。

師：孔子不愧為古之圣人，他教育弟子做人，沒有直接進(jìn)行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。請(qǐng)你們想想，水還具備君子的哪些特點(diǎn)？

師生深刻的對(duì)話，無拘無束的暢談，可以較好地挖掘文本的價(jià)值，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒與學(xué)生生命的靈氣碰撞，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，體現(xiàn)美的價(jià)值追求。

三、參與活動(dòng)，再現(xiàn)美

學(xué)生的表演并非簡(jiǎn)單地參與文本的過程，而是學(xué)生的披文入情，他們?nèi)谌肓饲榫?，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情操，在感受課文描寫的形象中動(dòng)情，再現(xiàn)了文章語(yǔ)言、動(dòng)作、情境的美。

例如，《碧螺春》一課的教學(xué)片段

師：入夜，山里萬家燈火，那又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)。然后同桌合作，一個(gè)做焙茶手，一個(gè)做介紹者，向大家展示碧螺春的炒制過程。

這樣的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，既讓學(xué)生體會(huì)到了文本之美，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)知識(shí)、練才干，真可謂是一箭雙雕。

四、展開想象，創(chuàng)造美

課堂上教師更多的應(yīng)該是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制。我們相信給學(xué)生一個(gè)空間，他會(huì)擁有一片藍(lán)天；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他會(huì)撬起一個(gè)“地球”。課堂因創(chuàng)造而美麗，學(xué)生因創(chuàng)造而聰穎。

《望月》一文的結(jié)尾寫的是聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象。教學(xué)時(shí)可以恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)小練筆。

師：孩子們，你們的年齡也和小外甥一樣，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你們的眼中月亮像什么？讓我們插上想象的翅膀，把自己的獨(dú)特想象寫出來吧！

（學(xué)生靜靜地想象，不久便開始習(xí)作）

生1：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

生2：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都要咬上一口，一個(gè)月才咬完呢。

生3：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒又滾進(jìn)草叢不見了。

生4：月亮像媽媽，每天都要照看她的孩子——滿天的星星，她真辛苦呀！

……

學(xué)生多有創(chuàng)造性呀！他們以我眼觀我月，以我筆訴我心，他們眼中的月兒是那么的有情有趣。

可見，學(xué)生的創(chuàng)造可以營(yíng)造出一種情調(diào)，一種浪漫，呈現(xiàn)出一種審美追求，誰(shuí)能說這種創(chuàng)造不是美的呢？

（責(zé)編 張亞莎）