讓語(yǔ)文課堂情智飛揚(yáng)

語(yǔ)言是情感的載體，是交流思想的工具。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該情智飛揚(yáng)。

一、營(yíng)造氛圍，在“聽(tīng)”中喚醒情感體驗(yàn)，叩啟智慧大門(mén)

低年級(jí)的課文雖然短小，但都充溢著作者濃濃的情。如何喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

首先是教師的語(yǔ)言。例如，教學(xué)《問(wèn)銀河》時(shí)，我先在黑板上畫(huà)銀河的簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了情境，然后聲情并茂地說(shuō)：“小朋友們，讓我們閉上眼睛，把自己當(dāng)成是圖上的小朋友。我們一起走進(jìn)這寧?kù)o的夏夜，我們來(lái)到了草地上，我聽(tīng)到了蟲(chóng)子的呢喃，聞到了泥土的氣息?？炜?，晴朗的夜空中有一條云狀的光帶，夾雜著許多星星，我有許多許多的問(wèn)題要問(wèn)呀！睜開(kāi)眼睛，捧好書(shū)，我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河吧！”

其次，是音樂(lè)。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，我先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》。哀婉動(dòng)人的歌聲仿佛將他們帶回了那戰(zhàn)火紛飛的年代，學(xué)生時(shí)而流露快意，時(shí)而緊鎖雙眉，時(shí)而唉聲感嘆……樂(lè)曲聽(tīng)完，王二小的英雄壯舉已深深打動(dòng)了孩子們，為讀課文作了很好的情感鋪墊，撥動(dòng)了學(xué)生的“情”弦，無(wú)疑就開(kāi)啟了學(xué)生智慧的大門(mén)。

二、倡導(dǎo)對(duì)話，在“說(shuō)”中表達(dá)情感，折射智慧靈動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話、與老師和同伴對(duì)話。有了對(duì)話，語(yǔ)文課堂也就變得鮮活、熱鬧了起來(lái)。在教學(xué)《閃光的金子》時(shí)，有這樣一個(gè)片段：

生：老師，課文的第一自然段說(shuō)徐虎是個(gè)“普通”的水電修理工，但我覺(jué)得他并不普通。

師（又驚又喜）：哦？你居然敢挑戰(zhàn)課本，徐虎到底是“普通”，還是不“普通”？請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。

生1：徐虎不普通，因?yàn)樗芤恍臑閯e人著想。

生2：是的，他利用休息時(shí)間走遍了千家萬(wàn)戶，給大家?guī)?lái)了方便。

生3：我也認(rèn)為徐虎不普通，他深度近視，卻為別人修理管道，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多種，這不是每個(gè)人都能做到的。

生4：徐虎從1985年開(kāi)始就為附近居民做好事了，到現(xiàn)在已經(jīng)有21年了，這么久了都沒(méi)有改變過(guò)，真是太不簡(jiǎn)單了！（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

師：徐虎看上去貌不驚人，他是普通的；可他的心卻像一顆閃光的金子，因此他又是不普通的！

在看似不經(jīng)意的生生對(duì)話、師生對(duì)話過(guò)程中，師生融為一體，超越了文本，折射出個(gè)體智慧的靈動(dòng)，給課堂增添了無(wú)限的生機(jī)和活力。

三、指導(dǎo)朗讀，在“讀”中感悟真情，讀出智慧的理解

新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)《月亮灣》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)朗讀的：

師：小朋友們，小作者在第一自然段中自豪地告訴我們，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的村子。那，這個(gè)村子美在哪兒呢？讓我們一起到村子里去看一看吧！

（出示第二自然段，學(xué)生自由讀）

生1：月亮灣美在河水很清，因?yàn)檎n文說(shuō)“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。”如果河水不清的話，就不會(huì)有這些東西的倒影了！

（師點(diǎn)頭贊許）

師：你能讀出這河水的清嗎？

生1：能！清清的河水……（突出了“清清”一詞）

生2：課文說(shuō)“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。”能看到河里的小魚(yú)，也說(shuō)明河水很清。

師：小魚(yú)在這么清澈的河水里自由自在地游，肯定非?！鞓?lè)。（生齊答）

生3：老師，我從圖上也可以看出月亮灣的河水很清，它還倒映出小橋和桃樹(shù)的影子呢！

師：你觀察得可真仔細(xì)。把這兩句再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生4：我覺(jué)得月亮灣的河水太清澈了，好像一眼就能看到水底的沙石。

生5：我都想喝一口這清澈的河水了。

生6：這清澈的河水倒映出的青山，圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，但我覺(jué)得肯定像一個(gè)個(gè)筆架。

師：你們的想象力真豐富！讓我們代替作者，去夸一夸自己美麗的家鄉(xiāng)吧！

（學(xué)生齊讀課文）

學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，通過(guò)豐富的想象、大膽的表達(dá)，個(gè)性化地解讀了月亮灣的美景，感悟了語(yǔ)言之美、意境之美。

四、設(shè)計(jì)寫(xiě)作，在“寫(xiě)”中升華情感，讓智慧在課堂閃光

嚴(yán)伯春老師《特殊的葬禮》教學(xué)曾深深觸動(dòng)了我。結(jié)課時(shí)，他即興寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：

你曾經(jīng)美麗/美麗過(guò)多少人的眼睛/你曾經(jīng)歌唱/唱出了多少人的好心情/如今/你奄奄一息/只剩下幾行清淚/我的心啊/也和你一同嗚咽……

——《獻(xiàn)給塞特凱達(dá)斯瀑布》

這是師生情動(dòng)辭發(fā)的體現(xiàn)，這是智慧在閃光。

教學(xué)《鳥(niǎo)島》一課時(shí)，我出示了這樣一段寫(xiě)話：

島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，它們有的_____，有的_____，還有的_____，真是_____！

孩子們寫(xiě)出了不少精彩的語(yǔ)言，如：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，它們有的展翅飛翔，有的引吭高歌，還有的在追逐嬉戲，真是熱鬧極了！

孫雙金老師在《情智語(yǔ)文——我的教學(xué)主張》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要“在字詞句篇的教學(xué)中生成情智，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中培養(yǎng)情智，在語(yǔ)修邏文的感悟中放飛情智。”是的，語(yǔ)文課堂應(yīng)是洋溢著情感、充滿著智慧的，應(yīng)是個(gè)飛揚(yáng)著情智的小天地！

（責(zé)編 張亞莎）