不放手，就兩敗俱傷

跳不出媽媽手心的“孫猴子”

今年5月的一個(gè)周末，成都市武侯區(qū)某中學(xué)高二女生蔡蓓蓓第三次離家出走。這一次，她整整失蹤了兩天兩夜，和4名同學(xué)一起參加旅行社的重慶兩日游，直到周日的晚上才回到家。前兩次，她分別到叔叔家和姨媽家躲起來(lái)，時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)一天一夜。

盡管三次失蹤都稱不上嚴(yán)格意義上的離家出走，而且都有一定的安全保障，但蔡蓓蓓的媽媽魏女士每次都受到強(qiáng)烈刺激。她認(rèn)定，女兒的心理出了問(wèn)題。

蔡蓓蓓從重慶回來(lái)的第二天，魏女士委婉地跟女兒商量：“要不要找個(gè)心理醫(yī)生聊一聊？你沒(méi)事媽媽也放心?！睕](méi)想到蔡蓓蓓非常配合，馬上打電話向班主任請(qǐng)假，高高興興地跟著媽媽來(lái)了。后來(lái)，蔡蓓蓓告訴我，她正打算帶媽媽看心理醫(yī)生呢，可巧媽媽主動(dòng)提出要求。她說(shuō)：“媽媽這兩年情況越來(lái)越不好，整天沒(méi)個(gè)笑臉，緊張兮兮的，肯定得了抑郁癥。”說(shuō)到玩失蹤的動(dòng)機(jī)，她的解釋是：“媽媽整天黏著我，把我當(dāng)3歲小孩，害得我一點(diǎn)自立能力都沒(méi)有，同學(xué)們都瞧不起我，說(shuō)我幼稚。我就是要用這種方法嚇唬嚇唬她，讓她明白，再不給我自由就會(huì)永遠(yuǎn)失去我。另外，也讓同學(xué)們看看，我和他們一樣，有反抗精神，有自立能力！”

“可是，玩失蹤能證明什么呢？最后不還是乖乖地回來(lái)了嗎？”我故意激她。

“唉！”她嘆了一口氣，“其實(shí)我也離不開(kāi)媽媽。我就像籠子里的鳥(niǎo)，天天眼巴巴地向往外面的世界，真放飛了，又不知飛向哪里，連食物都找不到。”

我留心觀察，她說(shuō)話的邏輯性和表情、神態(tài)都很正常。魏女士也向我證實(shí)，除了玩失蹤，女兒沒(méi)什么不正常的，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，沒(méi)有不良嗜好，也沒(méi)有早戀跡象?！八畲蟮牟徽Ｊ窃絹?lái)越煩我！”魏女士幾乎要哭出來(lái)了，“都說(shuō)女兒是媽媽的小棉襖，可蓓蓓這丫頭跟我越來(lái)越不親。我知道，她早晚會(huì)回到她爸爸那里去的，留下我一個(gè)人孤孤單單……”原來(lái)，魏女士已于兩年前離異，女兒隨她一起生活，前夫去巴西做木材生意，并已在那里定居。

為了驗(yàn)證魏女士的自我認(rèn)知狀況，我問(wèn)：“您認(rèn)為自己有心理問(wèn)題嗎？比如抑郁、過(guò)于依賴女兒?！?/p>

魏女士生氣了，道：“如果我關(guān)心女兒也算病，那天下沒(méi)有母親是健康的，我們都得了‘愛(ài)孩子病’。女兒長(zhǎng)到十七八了，當(dāng)媽的當(dāng)然要看緊點(diǎn)，有什么不正常的？再說(shuō)，我一個(gè)單親母親，不黏女兒黏誰(shuí)去？現(xiàn)在蓓蓓上高二，明年考上外地大學(xué)，遠(yuǎn)走高飛了，我想黏都黏不著了！”說(shuō)著說(shuō)著，她流下了傷心的眼淚。

這對(duì)母女，讓我想起了《西游記》里的孫悟空和如來(lái)佛。孫悟空無(wú)法無(wú)天，大鬧天宮，卻跳不出如來(lái)佛的掌心；如來(lái)佛寬厚仁慈，卻不得不把鬧事的猴頭囚禁在五行山下。只不過(guò)，現(xiàn)實(shí)中的這對(duì)母女，女兒有反抗精神卻沒(méi)有孫悟空的神通，母親有慈愛(ài)心腸卻沒(méi)有如來(lái)佛的智慧。

缺乏安全感的“如來(lái)佛”

深入溝通我了解到，魏女士的婚姻從一開(kāi)始就不幸福，丈夫長(zhǎng)年在外地做生意，與她聚少離多，在一起的時(shí)候還經(jīng)常吵架?！拔覀兊膬r(jià)值觀不同，他認(rèn)為賺大錢(qián)才算成功，而我更在乎家庭和女兒?！蔽号空f(shuō)她早就知道她和丈夫遲早要分道揚(yáng)鑣?；蛟S是有了這樣的不祥預(yù)感，她內(nèi)心缺乏安全感；倒過(guò)來(lái)說(shuō)也成立，她內(nèi)心缺乏安全感，所以更容易有不祥的預(yù)感。

丈夫靠不住，魏女士把更多的心思放在了女兒身上；因?yàn)槿狈Π踩?，她感覺(jué)女兒的四周危機(jī)四伏。出于保護(hù)女兒的本能，她開(kāi)始對(duì)女兒進(jìn)行“人盯人防守”，只有女兒在她的視野里，她才能稍稍放心。但她沒(méi)有想到，女兒已上了高中，不再是兩三歲的小女孩了，圈養(yǎng)的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生失去自由的感覺(jué)。

缺乏安全感必然帶來(lái)焦慮，而魏女士的焦慮有兩個(gè)方面：對(duì)自己未來(lái)生活的焦慮和對(duì)女兒成長(zhǎng)的焦慮。焦慮是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，它所引發(fā)的緊張感容易使人對(duì)未來(lái)產(chǎn)生不確定感，對(duì)無(wú)法控制的事物產(chǎn)生恐懼感。如果家長(zhǎng)內(nèi)心嚴(yán)重缺失安全感，那么傳遞給孩子的便是家長(zhǎng)對(duì)親子之間親近的渴望，“我需要你需要我”是這類親子關(guān)系的一個(gè)主要特征。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的這種渴望令他的自我成長(zhǎng)的動(dòng)力大打折扣，也使得他對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑。一方面，孩子有強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，另一方面，孩子又無(wú)法獲得來(lái)自父母的支持，痛苦可想而知。

“您對(duì)女兒的照顧太多了，已經(jīng)給她造成了痛苦，您沒(méi)有察覺(jué)到嗎？”我問(wèn)。

“可是，她還是個(gè)孩子呀！”魏女士反駁，“沒(méi)有我的保護(hù)，她會(huì)吃虧的！”

內(nèi)心充滿焦慮的家長(zhǎng)不愿看到孩子經(jīng)歷哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，因?yàn)楫?dāng)孩子遭受挫折的時(shí)候，他們會(huì)有一種自責(zé)感。有些家長(zhǎng)，甚至?xí)⒑⒆釉庥龅目部兰右钥浯?，做出杞人憂天似的過(guò)激反應(yīng)。由于家長(zhǎng)不相信孩子具備應(yīng)對(duì)困難的能力，所以才會(huì)有替代孩子去經(jīng)歷，剝奪孩子體驗(yàn)各種人生的權(quán)利的心態(tài)。很多時(shí)候，這種心態(tài)源自家長(zhǎng)內(nèi)心的脆弱，不敢放手讓孩子去經(jīng)歷挫折。但是，不經(jīng)歷挫折，孩子怎么成長(zhǎng)呢？這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，家長(zhǎng)不是不懂，而是不愿意懂。

有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，愛(ài)孩子就是心疼孩子，家庭教育就是為孩子操心，不知道放手讓孩子經(jīng)歷挫折是成長(zhǎng)的必須。當(dāng)孩子已經(jīng)具備了獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰r(shí)，家長(zhǎng)卻沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，延續(xù)對(duì)待幼兒的做法，禁錮孩子的探索行為，扼殺孩子的探索欲望，并不停地向孩子發(fā)出“你不能離開(kāi)我”的信號(hào)，以緩解家長(zhǎng)對(duì)自身價(jià)值“貶值”的恐懼。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的外在強(qiáng)勢(shì)和內(nèi)在脆弱讓他們無(wú)所適從。

聽(tīng)了我的分析，魏女士默默無(wú)語(yǔ)。

放手讓孩子“去西天取經(jīng)”

為緩和氣氛，我問(wèn)魏女士：“想想看，您像不像如來(lái)佛，蓓蓓像不像孫猴子？”

魏女士笑了，道：“別說(shuō)還真有點(diǎn)像。照您剛才的分析，我現(xiàn)在是把她壓在了五行山下?！背烈髁艘幌?，魏女士抬起頭，“您說(shuō)的有道理，我心態(tài)有問(wèn)題。那我現(xiàn)在該怎么做呢？”

“就像《西游記》中寫(xiě)的那樣，釋放孫悟空，派他去西天取經(jīng)?！蔽艺f(shuō)。

“去西天取經(jīng)？”

“就是讓蓓蓓去經(jīng)歷磨煉，去成長(zhǎng)?！?/p>

我告訴魏女士，安全感是一切健康心理的源泉，而父母是孩子安全感的源頭，只有從父母那里獲取了一定程度的信任與欣賞，孩子的內(nèi)心才會(huì)建立起牢不可破的安全記憶。作為家長(zhǎng)，如果我們自身缺少安全感，切不可通過(guò)控制孩子來(lái)獲取安全體驗(yàn)，因?yàn)樵绞强刂圃诫y以收獲安全感。

首先，要學(xué)會(huì)相信孩子。擔(dān)心孩子難以應(yīng)對(duì)生活中的困難，其實(shí)是對(duì)孩子能力的不信任。如果相信孩子具備應(yīng)對(duì)困難的能力，哪怕孩子一時(shí)真的應(yīng)付不了，也總是在不斷學(xué)習(xí)中增強(qiáng)能力。這種磨合會(huì)成為孩子的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，動(dòng)機(jī)是愛(ài)，結(jié)果卻是害，因?yàn)楹⒆邮チ隋憻挼臋C(jī)會(huì)，等他們必須獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)能。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要做的不應(yīng)該是把孩子保護(hù)在身后，替孩子解決問(wèn)題，而應(yīng)與孩子一起討論解決問(wèn)題的途徑與方式，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的努力去體驗(yàn)應(yīng)對(duì)困難的過(guò)程，最終收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)屬于直接經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比通過(guò)家長(zhǎng)的教導(dǎo)而獲取的間接經(jīng)驗(yàn)更有用，更重要的是，孩子會(huì)從家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中獲得寶貴的自信。

其次，接受孩子的挫折。放手讓孩子經(jīng)受挫折，對(duì)魏女士這樣的保護(hù)型家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是困難的。他們會(huì)問(wèn)：如果能夠通過(guò)傳授經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)避免挫折的出現(xiàn)，又何必讓孩子去體驗(yàn)?zāi)欠萃纯嗄兀口吚芎o(wú)疑是人的本能，然而，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們無(wú)法回避所有的挫折，孩子需要從挫折中獲取生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的體驗(yàn)才會(huì)是刻骨銘心，并在未來(lái)發(fā)揮作用的。作為家長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)接受孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的種種挫折，不能孩子還沒(méi)感受到挫折帶來(lái)的壓力，家長(zhǎng)就已經(jīng)受不了了。

當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)做個(gè)好聽(tīng)眾，給孩子傾訴的時(shí)間，然后做孩子的導(dǎo)師，幫助孩子在混亂中理順?biāo)悸?，找到解決的辦法。此時(shí)最忌諱兩種處理方式：一是大包大攬?zhí)婧⒆尤ソ鉀Q，剝奪孩子應(yīng)對(duì)麻煩的權(quán)利；二是逃避困難，繞道而行。

最后，適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)家長(zhǎng)感覺(jué)自己對(duì)孩子事事不放心的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)反省：現(xiàn)在，究竟是孩子需要我的幫助，還是我在依賴孩子？如果是前者，就應(yīng)該為孩子搭建逐漸自立的臺(tái)階，學(xué)會(huì)放手，讓孩子勇敢地走出父母的保護(hù)。這是每個(gè)家長(zhǎng)的終極期望。如果是后者，那么家長(zhǎng)應(yīng)該解放自己，適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力，例如關(guān)注自己的工作、學(xué)習(xí)、業(yè)余愛(ài)好等，但切忌走向另一個(gè)極端，對(duì)孩子不管不問(wèn)，當(dāng)甩手掌柜。

聽(tīng)了我的建議，魏女士仍愁眉緊鎖。她說(shuō)：“這些道理我懂了，但我怕自己做不到?！?/p>

我說(shuō)：“如果您做不到，結(jié)果只能是兩敗俱傷，蓓蓓會(huì)有更過(guò)激的行為，下次，她可能要失蹤一周、一個(gè)月……”

“您別嚇我了，我改，我改?！蔽号考钡?，“不過(guò)，您得批評(píng)批評(píng)蓓蓓，以后不能再玩失蹤了。”

我說(shuō)：“放心，沒(méi)有因哪來(lái)的果？沒(méi)有禁錮哪來(lái)的逃離？”

魏女士放心地笑了，笑得頗有幾分如來(lái)佛的慈祥。

【編輯：陳彤】