引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境的意義、路徑及策略

教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素，是塑造和強(qiáng)化學(xué)生行為的重要力量。教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)和班風(fēng)、師生人際關(guān)系等[1]。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的正向功能，有必要在日常的教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己來設(shè)計(jì)和美化教學(xué)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生既是學(xué)校管理的對象，又是學(xué)校管理的主體。他們有權(quán)利參與環(huán)境建設(shè)，也有義務(wù)和能力為美化環(huán)境出力。美化教學(xué)環(huán)境的一切工作，幾乎都離不開廣大學(xué)生的參與、支持和配合。只有得到廣大學(xué)生的支持和配合，才能像羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園那樣獲得最佳的路徑效應(yīng)，業(yè)已形成的美的教學(xué)環(huán)境才能得到全面持久的維護(hù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境的意義

環(huán)境可以透過心理的影響，改變?nèi)说臍赓|(zhì)、態(tài)度和價(jià)值觀念[2]，因此引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境具有非常深刻的教育意義。它既可以培養(yǎng)學(xué)生的美感體驗(yàn)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，還有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力。

盡管教學(xué)美的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，但是還存在著一些不容忽視和回避的問題，如“只局限于從教師教的角度談教學(xué)美的創(chuàng)造，而對教學(xué)美是師生合作創(chuàng)造的這一點(diǎn)缺乏足夠的認(rèn)識，因而在許多研究成果中就看不到學(xué)生在完成教學(xué)美的創(chuàng)造中的地位和作用，這就造成了教學(xué)美創(chuàng)造理論及策略的一些缺憾”[3]。筆者以為，引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境可以在一定程度上彌補(bǔ)上述缺憾。

引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境不僅是學(xué)校美育的重要途徑，也是學(xué)校環(huán)境教育的主要載體。從環(huán)境教育的角度看，引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境還有利于提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

1.提高環(huán)境意識

環(huán)境問題已經(jīng)超越地區(qū)和國界，威脅著全人類的生存和發(fā)展。在當(dāng)今世界，環(huán)境意識不僅是衡量人的素質(zhì)高低的重要參數(shù)，而且是判斷人的行為正確與否的重要尺子[4]。提高學(xué)生的環(huán)境意識，讓他們懂得人與環(huán)境的辯證關(guān)系，既是現(xiàn)代社會和諧發(fā)展的基本要求，也是學(xué)校環(huán)境教育的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生環(huán)境意識的重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生在美化教學(xué)環(huán)境的過程當(dāng)中，容易思考教育與環(huán)境、環(huán)境與人的發(fā)展之間的關(guān)系，容易樹立“環(huán)境就是資源，資源就是財(cái)富”的理念，容易發(fā)現(xiàn)人在環(huán)境面前是可以有所作為的。

2.提升環(huán)保能力

美化教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，又要遵循建筑學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境美學(xué)等學(xué)科的基本原理，還要求將教學(xué)環(huán)境美的若干構(gòu)成要素作為一個整體來加以全面考慮和規(guī)劃。學(xué)生在美化教學(xué)環(huán)境的過程當(dāng)中，必然會碰到這樣或那樣的問題，這些問題會促使他們主動學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)和教學(xué)美學(xué)知識，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識形成創(chuàng)造性解決環(huán)境問題的實(shí)際能力，從而從國民公德的高度樹立環(huán)境道德觀，并提高環(huán)保能力。

3.鞏固環(huán)保成果

每個人都格外珍惜自己的勞動成果。學(xué)生在美化教學(xué)環(huán)境的過程當(dāng)中，會懂得美的教學(xué)環(huán)境來之不易，會對自己親手美化的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，從而更加自覺地維護(hù)美的教學(xué)環(huán)境。他們在珍惜自己勞動成果的同時(shí)，更能理解和尊重他人的勞動成果，更能接受“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道理。所以，引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境，既能美化環(huán)境，又能教育同學(xué)，是一個一舉多得的活動。人們常說，懂得珍惜的人才是幸福的人。學(xué)生在珍惜自己和他人的勞動成果的同時(shí)，也為自己和他人的幸福人生提供了精神保障，最終有利于實(shí)現(xiàn)立人的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境的路徑

田慧生教授認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境主要由兩類環(huán)境構(gòu)成，即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。其中，前者由自然環(huán)境、設(shè)施環(huán)境、時(shí)空環(huán)境組成，后者由信息環(huán)境、人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境組成。他還把教學(xué)環(huán)境的主要構(gòu)成因素歸納為十一個方面，即：校園綠化、空間結(jié)構(gòu)、環(huán)境色彩、校園建筑、室內(nèi)裝飾布置、人際關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、教態(tài)和服飾、教學(xué)語言[1]。受其影響和啟發(fā)，筆者以為，引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境的主要路徑有：

1.美化物質(zhì)環(huán)境

（1）綠化校園環(huán)境

綠化校園好處多多，除能凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候之外，還有降低噪音、殺滅病菌等作用。學(xué)校要通過板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等渠道，大力宣傳“保護(hù)綠地，人人有責(zé)，全員參與，共同管理”的思想理念。要按照經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀大方、無毒無害的原則，重點(diǎn)抓好主干道、辦公樓、教學(xué)樓、宿舍樓、體育場和生物園的綠化工作。要組織師生一起參加勞動，讓他們親手栽培花草樹木。這不僅可以發(fā)揮教師言傳身教的作用，還可以增進(jìn)師生之間的交流與合作。各班要成立護(hù)綠志愿者小分隊(duì)，輪流負(fù)責(zé)綠地的除草、修剪、澆水和維護(hù)工作。

（2）精心布置教室

教室環(huán)境的好差直接影響師生的教學(xué)質(zhì)量。教師在布置教室和編排座位的時(shí)候不能搞包辦代替，要在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生的集體意志。最好在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣特長，直接充當(dāng)教室環(huán)境的規(guī)劃者和設(shè)計(jì)者。如讓擅長書畫的同學(xué)配字畫，讓精于剪紙的同學(xué)剪窗花，讓喜歡園藝的同學(xué)搞綠化等。美的教室環(huán)境除了要有足夠的空間，還要有良好的通風(fēng)、采光和照明條件，要保持適當(dāng)?shù)臏貪穸群拖胍舻?。教師要提醒坐在窗戶和開關(guān)附近的同學(xué)，注意根據(jù)天氣和環(huán)境變化及時(shí)開關(guān)好燈、風(fēng)扇、窗戶等。

（3）搞好環(huán)境衛(wèi)生

搞好環(huán)境衛(wèi)生是每位學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)校每天都要督促檢查的常規(guī)項(xiàng)目。因?yàn)楦愫铆h(huán)境衛(wèi)生既可以給師生營造一個整潔干凈的教學(xué)環(huán)境，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高班級的凝聚力和向心力。教師要抓住學(xué)生身邊的先進(jìn)典型，幫學(xué)生樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的責(zé)任意識，使其養(yǎng)成不亂倒垃圾污水，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不損壞衛(wèi)生設(shè)施等良好習(xí)慣。要在提高學(xué)生思想認(rèn)識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過衛(wèi)生包干、責(zé)任到人、親自示范、定期檢查、加強(qiáng)監(jiān)督等措施來抓好衛(wèi)生管理工作。也可以通過“志愿者衛(wèi)生服務(wù)”等模式來點(diǎn)燃和呵護(hù)學(xué)生的勞動熱情。

有的老師從六個方面歸納了教學(xué)環(huán)境美的基本要素：①衛(wèi)生的要求：對學(xué)生衣服、頭發(fā)、指甲要經(jīng)常檢查；②整潔的要求：教室應(yīng)當(dāng)保持窗明幾凈，陳設(shè)布置應(yīng)當(dāng)井然有序，垃圾應(yīng)當(dāng)及時(shí)清除；③綠化的要求：窗臺上或講臺上放一盆花，能使人賞心悅目；④色彩的要求：墻壁應(yīng)涂成淺綠或淺藍(lán)色，墻報(bào)布置應(yīng)與教室的色彩協(xié)調(diào)；⑤聲音的要求：上課時(shí)應(yīng)當(dāng)寂靜無聲，課余應(yīng)有優(yōu)美的歌聲，悠揚(yáng)的音樂；⑥氣味的要求：通常情況下應(yīng)當(dāng)是無味的，能在綠化的基礎(chǔ)上做到香化則更為理想[5]。筆者以為，這些基本要素可以給廣大師生美化物質(zhì)環(huán)境提供參考和建議。

2.美化心理環(huán)境

（1）正確處理人際關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系，不僅影響教學(xué)質(zhì)量和班集體的凝聚力，還影響師生的身心健康和個性發(fā)展。教師平時(shí)要多關(guān)心、鼓勵和支持學(xué)生，多了解學(xué)生在人際關(guān)系方面的煩惱。要在提高學(xué)生交往意識的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生合理交往的原則和方法。班主任要協(xié)助學(xué)生處理好與科任老師的關(guān)系。對于同學(xué)之間的小糾紛，可以交給“班級仲裁小組”去處理。如果同學(xué)之間的關(guān)系比較緊張，可以在醒目位置張貼一些團(tuán)結(jié)友愛方面的字畫，讓學(xué)生在潛移默化中改善人際關(guān)系。

（2）積極參與校班風(fēng)建設(shè)

作為一種無形的心理環(huán)境因素，校風(fēng)和班風(fēng)一旦形成，便會產(chǎn)生巨大的教育力量，反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和價(jià)值取向。積極培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，是加強(qiáng)校班風(fēng)建設(shè)的有效途徑。教師要在充分尊重和信任每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的責(zé)任感，讓每一位學(xué)生在制定規(guī)章制度、維持組織紀(jì)律、形成集體輿論等方面發(fā)揮主體作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^張貼名人尤其是科學(xué)家的畫像和一些激勵上進(jìn)的名言警句等，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）謹(jǐn)慎發(fā)布輿情信息

雖然我們早就要求學(xué)生“負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，但由于學(xué)生的世界觀尚未完全形成，他們在看待和處理問題上難免出現(xiàn)偏頗。學(xué)校要通過信息交流渠道和輿論監(jiān)管機(jī)制快速捕捉學(xué)生輿情，并通過校報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等手段進(jìn)行輿情引導(dǎo)。教師要借助班干部和輿論領(lǐng)袖的力量在學(xué)生中奠定正確的輿情基調(diào)；要針對同學(xué)們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題，本著理解、同情和寬容的原則，及時(shí)通過探討、聊天、辯論等多種形式加以啟發(fā)和引導(dǎo)，全面提高學(xué)生明辨是非的能力。

（4）善于調(diào)控自身情緒

受內(nèi)外因素的綜合影響，青少年學(xué)生的情緒容易表現(xiàn)出敏感、不穩(wěn)定和容易失控等特點(diǎn)。教師要通過實(shí)例分析等方法給予正面疏導(dǎo)，使他們的不良情緒及時(shí)得以釋放，并教給他們調(diào)節(jié)情緒的方法。教師在組織實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分考慮和尊重學(xué)生的心理需要和接受能力，要通過積極的教學(xué)期望、良好的教學(xué)態(tài)度、合理的獎懲與競爭機(jī)制等手段來最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而營造積極向上的教學(xué)氛圍。

由此可見，“美化教學(xué)環(huán)境”并非要把校園打扮得花枝招展?！懊阑钡哪康闹皇菭I造一個良好的育人環(huán)境，使學(xué)生身心愉快地學(xué)習(xí)和成長。

三、引導(dǎo)學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境的策略

1.教學(xué)環(huán)境美學(xué)知識

沒有理論的指導(dǎo)就不可能有快速高效的實(shí)踐。在學(xué)生美化教學(xué)環(huán)境之前，教師最好給他們教授一些環(huán)境美學(xué)知識。其中包括美化教學(xué)環(huán)境的意義，掌握美化教學(xué)環(huán)境的方法，美化教學(xué)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)等。教師要多帶學(xué)生到大自然中去廣泛接觸各種美的事物，在大量直觀美的熏陶中逐步提高學(xué)生美化環(huán)境的能力。要通過美丑知識的學(xué)習(xí)尤其是美丑標(biāo)準(zhǔn)的辨析等，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價(jià)一個美的教學(xué)環(huán)境時(shí)，要注意與當(dāng)時(shí)的社會生活和具體情境相聯(lián)系，注意與其它相同或相似的事物進(jìn)行多元比較。

2.開展多種美化活動

能力往往是在活動和集體中培養(yǎng)的。學(xué)校適當(dāng)開展一些比賽活動，如環(huán)境美學(xué)知識競賽、校園建筑設(shè)計(jì)比賽、校園綠化美化比賽、教室布置比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等，是營造美化教學(xué)環(huán)境的集體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極美化教學(xué)環(huán)境的好辦法。因?yàn)橥ㄟ^這些活動，學(xué)生可以正確地了解、評價(jià)和發(fā)展自己。家庭成員也要設(shè)法為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)造環(huán)境美的實(shí)踐機(jī)會，要學(xué)會用美的語言和行為以及美的家庭環(huán)境來影響和教育孩子，使其在不知不覺中受到環(huán)境美的熏陶和啟迪[6]。

3.提供必要的指導(dǎo)和幫助

青少年學(xué)生往往具有身心活潑，求知欲強(qiáng)，沒有成見，易于接受新事物等優(yōu)點(diǎn)。但是由于他們的認(rèn)知水平還處于由稚嫩到成熟、由低級到高級的臨界點(diǎn)，使得他們的審美情趣往往表現(xiàn)出不穩(wěn)定等特點(diǎn)。加上他們絕大部分是獨(dú)生子女，家庭條件好，依賴性強(qiáng)，個人意識和自主意識較濃等，使得他們的審美觀還沒有完全建立起來。所以，教師必須就學(xué)生在美化教學(xué)環(huán)境過程中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，運(yùn)用講授、討論、參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和事實(shí)教學(xué)等方法，采取“滲透”和“結(jié)合”的方式，分層次實(shí)施教學(xué)環(huán)境美教育。

4.充分鼓勵和信任學(xué)生

每個人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識，青少年學(xué)生更需要得到老師的鼓勵和支持。在美化教學(xué)環(huán)境方面取得成績的時(shí)候，他們特別渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同和表揚(yáng)。為此，教師要學(xué)會用信任的態(tài)度和發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，要學(xué)會用激勵性評價(jià)來賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并引導(dǎo)其他同學(xué)一起分享其成功的喜悅。在美化教學(xué)環(huán)境的活動過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生充分展示自己的聰明才智，盡情表現(xiàn)他們對教學(xué)環(huán)境美的熱切追求。即使學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)主觀失誤，教師也要保持一顆寬容和期待的心，不要輕易指責(zé)他們。

參考文獻(xiàn)

[1] 田慧生.教學(xué)環(huán)境論.南昌：江西教育出版社，1996.

[2] 靳玉樂.潛在課程論.南昌：江西教育出版社，1996.

[3] 李如密.教學(xué)美的價(jià)值及其創(chuàng)造.廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[4] 王冬樺，荊建華.教育與環(huán)境：教育環(huán)境學(xué)引論.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1996.

[5] 唐曉云.感受美鑒賞美創(chuàng)造美：談中學(xué)生審美教育.江蘇教育，1987（7）.

[6] 荊在京.著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力.教育理論與實(shí)踐，1995（4）.

（責(zé)任編輯 楊 子）