班主任工作的藝術(shù)美

陳德蘭 張金艷

十幾年的班主任工作，見證了我和一屆屆學(xué)生共同生活、共同成長的經(jīng)歷，也記錄了我對班主任工作的探索實踐，也收獲了累累的教育碩果。筆者認為班主任工作是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

一、率先垂范，潛移默化

好的班主任要“正人先正己”，處處以身作則，不做任何有損自身形象的事，在教育中發(fā)揮“身教”潛移默化的作用。學(xué)生對班主任時時刻刻在“觀其言，觀其行”。作為班主任，要以自己莊重的德行，坦蕩的胸襟，高尚的情操，正直的為人去熏陶、感染學(xué)生。這學(xué)期我任八（3）班主任，這期間，做到了學(xué)生家長送禮不要，請客吃飯不到，內(nèi)心坦蕩、無私奉獻，我能一視同仁地對待班上每一個學(xué)生，不管是上課提問，批改作業(yè)，安排座位，布置各項任務(wù)等，都做到了公平、公正，沒有一個學(xué)生抱怨過。用我的一身正氣感染學(xué)生，班級不斷涌現(xiàn)有正義感的學(xué)生。剛接這個班的時候，學(xué)生打掃衛(wèi)生、擦黑板等都不積極，犯了錯誤很少主動承認。一學(xué)期后，班級伸張正義的學(xué)生越來越多，學(xué)生也敢于說真話，涌現(xiàn)出一批自覺維護班級各項榮譽的先進事件和人物。班級在各項活動中，如籃球、間操比賽中取得了優(yōu)異成績。

二、真誠微笑，拉近距離

長期以來，一直認為與學(xué)生應(yīng)保持一定的距離，不能給學(xué)生笑臉，認為在學(xué)生面前說笑有失尊嚴(yán)，只有板著面孔才能顯示出教師的威嚴(yán)，才能“鎮(zhèn)”得住學(xué)生。但有一件事觸動了我，我教四班的語文課，該班的班主任鞏老師與她班的高同學(xué)談心，問她對各科老師的印象，她就說語文老師課講得挺好，就是總也不笑。當(dāng)我聽說這件事后，反思了一下，將近二十年的教學(xué)生涯，我和學(xué)生走的不近，學(xué)生和我談心的時候少，畢業(yè)回?？次?、寫信的少，我想這跟我很少親近他們有關(guān)吧！學(xué)生是不會喜歡這樣的老師的。

這一年我改變了許多，上課發(fā)出真摯的，自然的微笑，下課與學(xué)生閑談，游玩，和學(xué)生形成一種融洽和諧的氣氛，我感覺學(xué)生更加喜歡我了。

我想說，人最美的語言是微笑，生活需要微笑，學(xué)生更希望看到教師那暖人心懷的微笑。

三、分組競賽，獎罰分明

班級管理的一個重要手段是喚起學(xué)生的競爭意識，作為班主任經(jīng)常會面對學(xué)生遲到、不愛穿校服、男生留長發(fā)和染發(fā)、女生戴首飾、上課不遵守紀(jì)律、不完成作業(yè)、值日不及時、打架罵人等現(xiàn)象。這些瑣碎的小事如果處理不當(dāng)，師生之間就會造成隔閡。

自從學(xué)習(xí)洋思、杜朗口先進的教學(xué)模式后，我深受啟發(fā)，我把班級的學(xué)生按六人一組，分成七組，每組選威望高的學(xué)生擔(dān)任組長，組與組之間形成競爭意識，每天班主任及科任老師對每組成員進行考評，內(nèi)容主要是對班級的日常管理。如：上課遲到、各種作業(yè)完成情況，值日衛(wèi)生、穿校服、做兩操、學(xué)習(xí)等情況。采用獎勵加分的形式，周周總結(jié)評比，排出名次，每學(xué)期由班主任拿出四十元錢，分兩次發(fā)獎。

自從分組評比后，讓我頭痛的班級管理疑難問題得到了解決。學(xué)生能自覺遵守校規(guī)、班規(guī)。學(xué)習(xí)氣氛濃了，好人好事蔚然成風(fēng)，科任老師上課紀(jì)律更好了。

四、以寬育人，健康成長

1. 時間上的寬容。曾經(jīng)和班主任閑聊時，有位班主任說過這樣一段話：學(xué)生在犯錯時，不能馬上批評、指責(zé)，否則學(xué)生就會說話沒有禮貌，蠻橫不講理，和你大喊大叫，可過后學(xué)生就會跟老師賠禮道歉，認識到自己的錯誤。所以，在學(xué)生出現(xiàn)問題時不一定要馬上處理，也可以適當(dāng)延后一段時間，等學(xué)生平靜下來再找他們談，學(xué)生就能很好地接受了。也有些問題不一定公開處理，可以通過個別交談的辦法來解決。

2. 條件的寬容。教育學(xué)生時允許學(xué)生提要求，“講價錢”，給學(xué)生改正錯誤提供坡度、搭“臺階”。我班淘氣包荊同學(xué)上課違紀(jì)說話，屢教不改，后來班級實行加分制，他找到我說：如果保證一周上課不說閑話，給他們組加五分，我爽快地答應(yīng)了他。這周他確實上課自覺遵守紀(jì)律，甚至還能回答老師的提問。周末，我按他的要求為他們組加了五分。我把這種方法應(yīng)用到其他學(xué)生身上，都起到了一定作用。

3. 認識上的寬容。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)幫助學(xué)生認清錯誤的原因，如我們班甲學(xué)生，正直、愛勞動，但火氣比較大。某天我們班乙同學(xué)學(xué)習(xí)比較好，在他值日時，偷懶、?；＜卓吹胶髿鈶嶋y當(dāng)，當(dāng)場就動手把乙打了，感覺自己做得正確、有理。碰到這種情況時，我就幫他分析錯誤的做法，使他能正確地認識到自己的魯莽和不團結(jié)及大人的嚴(yán)重危害。最后，兩人都意識到自己犯了錯誤，并且和解了。

教育從嚴(yán)，處理從輕，重在幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高思想認識，切勿使他們幼小的心靈受到損害。

4. 態(tài)度上的寬容。即使學(xué)生對錯誤沒有認識且說話沒有禮貌、蠻橫不講理，老師必須控制自己的情緒，保持冷靜的頭腦，威而不怒，嚴(yán)而不厲。我班劉同學(xué)，年紀(jì)小，上課經(jīng)常搞小動作，不完成作業(yè)。我對他經(jīng)常發(fā)火，懲罰他，但效果不大。有次放學(xué)路上碰到他姨來接她，在與他姨交談時，有意當(dāng)著他的面表揚他，說了他很多優(yōu)點，他挺高興。后來，我發(fā)現(xiàn)他發(fā)生了變化，上課能認真聽講了，作業(yè)也能完成了，表揚比批評更能發(fā)揮作用。

教育是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，教育藝術(shù)本身要善于吸收各種藝術(shù)手段、吸收各種藝術(shù)技巧，在施教過程中呈現(xiàn)藝術(shù)之美。