高中化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙囡

【摘要】新課程理念下，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)。課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個教師孜孜追求的共同目標(biāo)，下面就讓我們共同探討如何提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性；新課程改革；創(chuàng)新

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的課程目標(biāo)，要求學(xué)生三方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。本文從這三個方面課程目標(biāo)入手，找到適合教學(xué)主體的教學(xué)方法。

一、有效教學(xué)的概述

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，要首先弄清學(xué)生和教師在課堂中的地位和作用，才能更好的發(fā)揮其功能，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效課堂是在課堂教學(xué)中，通過教師的科學(xué)引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生獲得全面高效的發(fā)展。因此, 教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)包含兩個方面：一是教師教的有效性，二是學(xué)生學(xué)的有效性。

二、有效教學(xué)中教師的有效性

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，只有教師最大限度實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，才能提升整體教學(xué)的有效性。主要包括以下幾個方面：

1．科學(xué)充分的課前準(zhǔn)備

充分詳實(shí)的課前準(zhǔn)備是打造有效課堂的前提條件。新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求針對不同年級不同年齡的學(xué)生自身的心理和身體特點(diǎn)，針對不同階段的教學(xué)制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。要難易適中，做到教育學(xué)的有效結(jié)合。人們常說：臺上一分鐘，臺下十年功。這句古語同樣適用于高中化學(xué)課堂的老師教學(xué)，課堂講臺上老師展示出來的水平很大程度上取決于授課老師臺下準(zhǔn)備的充分程度?；瘜W(xué)也遵循物質(zhì)相互聯(lián)系這個規(guī)律，每個元素，每個化學(xué)現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，教師備課時，不能僅限于將課本上的只是備好，還要閱讀大量的相關(guān)材料，將每節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到化學(xué)的大背景下來剖析，這樣才會給學(xué)生一覽眾山小、恍然大悟的感覺。

2．生動活潑，集知識性與趣味性于一體的課堂氛圍

高中學(xué)生都已基本進(jìn)入了成年人階段，都有了自己強(qiáng)烈的知識背景和好惡思想，也有了強(qiáng)烈的逆反心理，所以啟發(fā)式教學(xué)開始在這個階段更加實(shí)用，如何能在五十分鐘的課堂上將化學(xué)知識講的有聲有色是考驗(yàn)成人教學(xué)者的一大難題。溝通和交流是教師與學(xué)生之間永恒的主題，學(xué)生的思考和反饋，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，都是通過語言來傳遞信息的，因此化學(xué)課堂教師也要講究語言的藝術(shù)性，要有感染力。新課引入和情景設(shè)計(jì)要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識性，例如Na2O2與H2O和CO2的反應(yīng)可以設(shè)計(jì)成“滴水生火”和“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，再以問題為線索，力求實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果。

3．教師角色的自主轉(zhuǎn)變

中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師一直是課堂的主角。其實(shí)，真正作為課堂的組織者與合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的主演角色還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、有效教學(xué)中學(xué)生的有效性

整個高中階段對學(xué)生的人生轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生重要的影響，這里的影響不僅僅指高考的成績決定后來的人生道路，還決定者跟隨學(xué)生今后所有人生路的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

《禮記》有云：凡事預(yù)則立。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的第一步，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)初中老師雖然強(qiáng)調(diào)但是因?yàn)榻處煕]有給予充分的重視，沒有預(yù)習(xí)后的追蹤，慢慢學(xué)生就松懈了，這以重要的環(huán)節(jié)就被教學(xué)所忽略。我們常說：沒有追蹤的事情就像沒有發(fā)生過。所以教師也要提前設(shè)計(jì)好如何布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要在課程預(yù)告的時候要引導(dǎo)下節(jié)課將帶來哪些重要內(nèi)容，并給學(xué)生留下預(yù)習(xí)問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)中哪里碰到了問題要記錄下來課上重點(diǎn)聽，只有這樣才能轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)，這樣才能更大程度的發(fā)揮“啟發(fā)式”教學(xué)的作用，教師要指導(dǎo)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，包括教材預(yù)習(xí)，學(xué)案前置使用等。有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放矢，能抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的，提高了學(xué)習(xí)效率。

2．課上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“五到”的好習(xí)慣

教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生要專注聽、勤思考、多提問、多參與，力爭做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。要做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，要讓學(xué)生的思路與老師接軌。一個有效的教學(xué)必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的教學(xué)是談不上課堂效率提高的。這也就是我們所說的向課堂要效率。這個環(huán)節(jié)說起來簡單，但絕不是紙上談兵的事情，需要老師通過自己的言行舉止來感染學(xué)生使其養(yǎng)成一個持續(xù)的習(xí)慣，不能一蹴而就，要在平時課堂上一點(diǎn)一滴的去培養(yǎng)。

3．課后復(fù)習(xí)和考試

德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了人類的遺忘曲線，我們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而學(xué)生的自我記憶能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。研究表明，1小時候記憶量剩余44.2%，8—9小時候剩余35.8%，1天后剩余33.7%，6天后剩余21.1%。所以教師要根據(jù)遺忘規(guī)律將重點(diǎn)問題作為課后作業(yè)第二天檢查，更多的知識要在周考或半月考加以體現(xiàn)，這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，并檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段哪些知識點(diǎn)還沒有掌握透徹，進(jìn)而在短期內(nèi)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，避免到期末考試亡羊補(bǔ)牢，為時已晚，到高考時候再臨陣磨槍，遺憾終身。

教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能夠提高的，但是只有從日常備課、每節(jié)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，教師首先改變自己，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能夠慢慢提高課堂教學(xué)的效有效性。

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