淺析在高中英語教學中如何點燃學生內(nèi)心求知的火種

肖薇

【摘要】本文從三方面淺談了高中英語教師如何點燃學生內(nèi)心求知的火種。首先在教學過程中要授之以魚，教會學生基礎知識。與此同時，還要授之以漁，教給學生基本技能。最后不能忽視的是要授之以欲?！坝眲t指的是學生主動學習的欲望。學生的潛力是無窮的，只要教師能夠激發(fā)學生學習的欲望，使學生積極主動地學習，那么，學生離成功的彼岸會越來越近。

【關鍵詞】點燃；主動學習；學習欲望

古羅馬教育家普魯塔克曾說過“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”那么，在高中英語教學中如何點燃學生內(nèi)心求知的火種呢？

一、在授之以魚，教學生基礎知識時，要簡明扼要，重點突出，讓學生感覺容易學

以復習課本基礎知識為例，要使學生明確一個單元必須掌握的單詞短語及其用法，次要單詞可以忽略不講，如果主次不分，逢詞必講，那么只會讓學生感覺東西太多，沒有頭緒，最終失去學習的興趣。例如，在必修二第二單元The Olympic Games中，學生必須掌握以下幾個單詞短語及其用法：admit, compete, bargain, win glory for oneself, charge, deserve，而其余單詞可以暫時忽略。通過這樣簡化課文內(nèi)容，既提高了學生記憶的效率，又可以使學生感覺學英語輕松簡單，這樣沒有了學習負擔，學生自然會積極主動地學習。

所以，在復習過程中，教師要學會取舍，有舍才有得。舍去的部分不一定不重要，只是考慮到學生在緊張的備考過程中，時間和精力都十分有限，為了讓學生在有限的時間內(nèi)最高效率的記住所復習的知識，要學會突出重點難點，簡明扼要的制定復習計劃。

二、在授之以漁，教給學生基本技能時，要舉一反三，觸類旁通，讓學生樂于學

學習英語時要注重基本技能的培養(yǎng)。首先，教師要鍛煉學生舉一反三，觸類旁通的能力。例如，如果學會了“再給我一個小時，我就能完成任務”的表達法為One more hour, and I will finish the task.” 那么，“再多說一句話，我就揍你。”就可以說成“Another word, and I will beat you.”這樣學生可以模仿造句，寓學于樂。

除此之外，要教會學生思考總結(jié)，學而不思則罔，思而不學則殆。學和思要緊密結(jié)合起來，勤思考總結(jié)，表面上步伐是慢了下來，因為做的題數(shù)減少了，但事實上，思考是為了避免同類錯誤重復出現(xiàn)，是在無形中進步。以完形填空題型為例，如果學生只求數(shù)量不求質(zhì)量，漫無目的的做大量的新題，而不懂得思考總結(jié)做過的錯題，那么很可能會被同一塊磚絆倒很多次。而勤思考就會避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。例如：我從學生錯題中找到以下兩句話，均來自完形填空:

（1）It is so ____ not to smile.

A. hardB. embarrassed

（2） My eyelids were ______.

A. heavyB. open

請思考：兩個題都需要選形容詞，那么就要看清被修飾語是什么。第一句not to smile和第二句my eyelids為被修飾語。Embarrassed常修飾人，而open常修飾眼，不修飾眼皮，所以用同一種技巧可排除這兩個迷惑選項。這種技巧是需要總結(jié)思考后才能得到的。

另外，要啟發(fā)學生善于聯(lián)想，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。例如，在學習admit一詞時，要能聯(lián)想到它的形近詞allow，同時要聯(lián)想到allow的同義詞permit，以及反義詞forbid及其用法。前不久我在班里講keep something in mind 這一短語時，曾舉過一個例句：It must be kept in mind that as a student, study should always come first. 后來，在講deserve一詞時又舉到一個例句：What comes first is to keep an open mind, because everyones ideas deserve consideration. 這兩個例句的共同之處是都有come first，于是在講后者時引導學生聯(lián)想前者，啟發(fā)學生慢慢將有聯(lián)系的知識點連成知識網(wǎng)，使之加深記憶，這樣自然可以激發(fā)學生的興趣，教師會寓教于樂，學生也會樂于學。

三、在授之以欲，激發(fā)學生學習的欲望時，要多與學生溝通，激發(fā)其斗志，讓學生有信心學

我們要重視學生的內(nèi)心世界，多傾聽他們的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵，激發(fā)其斗志，讓學生有信心學下去，使他們的天性得以充分的施展。多與學生面對面交流，了解其癥結(jié)所在，這樣不僅可以做到因材施教，有的放矢，而且還可以從情感上與學生拉近距離，從而激勵學生主動學習。例如，我曾經(jīng)用課間幾分鐘的時間和一名同學閑聊，場合并不正式，但卻起到了很大的作用。第二天，她主動找我說：“老師，我考考你。這是一篇七選五的題，你現(xiàn)在把它做完，不過要求把你的思考過程說出來?！蔽耶斎缓軜芬庾?，出這個考題證明她在思考怎樣提高學習成績，在小老師的監(jiān)督下，我按要求完成了布置的任務。后來她反饋給我說：“老師，我在課下又按你當時的思路做了好幾篇，每篇正答率都是百分之百，太不可思議了！”當時只是幾分鐘的無意的交談卻得到了這樣意想不到的好結(jié)果。

人們常說失敗乃成功之母，但從以上的例子以及我的親身體驗來看，我覺得在某種程度上，成功更像成功之母，現(xiàn)在都提倡鼓勵性教學，讓學生從體驗成功的快樂中激發(fā)斗志，增強信心，從而有興趣進行自主學習，最終取得成功。

總之，通過以上途徑，讓學生感覺高中英語知識容易學，從而樂于學，并且有信心去學，這樣教師才能真正點燃學生內(nèi)心求知的火種，使學生積極主動地參與到學習活動中。

參考文獻：

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