數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)“情感目標(biāo)”

王玉玨

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)重要的三維目標(biāo)之一。教學(xué)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生困難時(shí)的幫助、迷茫時(shí)的指點(diǎn)、失敗時(shí)的鼓勵(lì)、成功時(shí)的贊揚(yáng)、出錯(cuò)時(shí)的包容。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用“激勵(lì)、評(píng)價(jià)”機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感目標(biāo)的落實(shí)作了細(xì)致的闡述。

【關(guān)鍵詞】情感目標(biāo)；激勵(lì)；評(píng)價(jià)

心理學(xué)中，情意領(lǐng)域主要涉及一個(gè)人的情感、態(tài)度、興趣和價(jià)值觀等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”正好與情意領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，有著十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，不僅指學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。教師要充分開發(fā)教學(xué)活動(dòng)中的情感因素，利用“激勵(lì)、評(píng)價(jià)”機(jī)制讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有親近感，有學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而推進(jìn)“情感目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

一、運(yùn)用“激勵(lì)”機(jī)制 落實(shí)情感目標(biāo)

教育家第惠斯多曾說過：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”在教學(xué)中，要求我們用一百倍一千倍的放大鏡來觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。在課堂上合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)肯定、表揚(yáng)學(xué)生，能讓學(xué)生的睿智在課堂上發(fā)揮，迸發(fā)出智慧的美麗火花，以達(dá)到落實(shí)情感目標(biāo)的目的。

1.激勵(lì)方式要豐富

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用激勵(lì)性語言（包括口頭語言、體態(tài)語言、書面語言）對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)地表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信，激發(fā)他們的潛能。

（1）口頭語言激勵(lì)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性機(jī)制。在教學(xué)中不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，要以激勵(lì)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊。學(xué)生發(fā)言不對(duì)，表達(dá)不好的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，更不能挖苦、諷刺學(xué)生，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。這對(duì)學(xué)生來說是多大的心靈呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生充滿激賞和鼓勵(lì)的話語，能極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）體態(tài)語言激勵(lì)。體態(tài)語言包括動(dòng)作、表情、身體等語言。教師一張親切的笑臉，一個(gè)贊許的目光……都會(huì)無聲地傳遞著鼓勵(lì)與期待，使教師與學(xué)生的心靈更相通。如教師以親切期待的目光注視學(xué)生，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他們糾偏補(bǔ)漏。這些做法比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。

（3）書面語言激勵(lì)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況寫上激勵(lì)性的評(píng)語，如獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)語：“一分耕耘，一分收獲，你的作業(yè)進(jìn)步了，獎(jiǎng)你一顆☆！”；期待性評(píng)語：“批改你的作業(yè)真是一種美的享受，不過再仔細(xì)一點(diǎn)會(huì)更好！”；商榷性評(píng)語：“認(rèn)真想一想，能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”等等，這樣一句贊美的話、一段中肯的寄語或幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的符號(hào)，學(xué)生閱讀后總能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

2.激勵(lì)內(nèi)容要客觀

激勵(lì)并不完全意味著表揚(yáng)，教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)要有具體的意見和鮮明的觀點(diǎn)，還要誠懇地指出學(xué)生需要努力的方面，避免盲目樂觀，這樣的激勵(lì)才真正具有實(shí)效性。

讓我們來看看朱樂平教授在課堂上的激勵(lì)性語言：“他說得非常清楚，你聽得很認(rèn)真！”在他的課堂上很少聽到“你真聰明”這類籠統(tǒng)的話。朱樂平教授認(rèn)為，一味表揚(yáng)，正如一味懲罰一樣并不可取。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

因此教師在面對(duì)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，要贊賞有度，千萬不可濫用，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，還要及時(shí)指出學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并加以糾正。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞必須建立在客觀的基礎(chǔ)上。

3.激勵(lì)對(duì)象要全面

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)要給予真誠地贊美，不僅能使學(xué)生精神振奮，而且?guī)熒g的關(guān)系也變得越來越親近，課堂氣氛融洽和諧。對(duì)于回答遜色的學(xué)生，盡量不用否定性語言，而是適當(dāng)降低一些要求，引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到老師熱切的期望，從而增加一份自信。

二、運(yùn)用“評(píng)價(jià)”機(jī)制 落實(shí)情感目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系?！痹诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注意從多角度、多手段全方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.多角度評(píng)價(jià)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注意不僅要有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過這種多角度的評(píng)價(jià)，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的全面、客觀、公正，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)主體地位。

（1）教師角度評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可能全面一些，三個(gè)維度不可或缺。

（2）學(xué)生角度評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)）。當(dāng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作交流時(shí)，教師可以通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)兩種評(píng)價(jià)機(jī)制來考查學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、自我監(jiān)督的有效途徑。學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要做到有禮貌地指出不足之處。

2.多手段評(píng)價(jià)

教師不把書面考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，探索使用開放式的評(píng)價(jià)方法，綜合使用各種評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。

（1）筆試、口試結(jié)合的評(píng)價(jià)。筆試是最常用和最基本的考評(píng)方法，筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上可以看出學(xué)生思考能力和解題能力等方面的素質(zhì)?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是“說”，即說解題思路，說算理，說法則，說公式的推導(dǎo)等?？谠嚨姆椒ㄊ牵喊芽谠嚨膬?nèi)容做成簽，讓學(xué)生抽取，對(duì)學(xué)生的口述能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）課內(nèi)、課外綜合的評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以達(dá)到全面統(tǒng)一的效果。對(duì)學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)主要是關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其他方面，如觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽課；是否積極舉手發(fā)言；是否能質(zhì)疑，并大膽表達(dá)自己想法；?是否善于與他人合作交流。

課外，教師不僅要在批改學(xué)生的課余作業(yè)中，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做好查漏補(bǔ)缺的工作，還要根據(jù)家長提供的資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

情感交流為學(xué)生營造了溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的價(jià)值。充分利用教育中的“激勵(lì)、評(píng)價(jià)”機(jī)制，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情感目標(biāo)”的落實(shí)起到了事半功倍的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。