談小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的對策

顏蘭 羅承 蔡艷梅 劉媚 齊逾 鄧傳櫻

摘要：培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文從提問、資源利用、觀察、思考、積累等方面入手，對小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 對策

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目（課題編號：2011C114）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今世界發(fā)生了翻天覆地的變化?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展和文明進(jìn)步的革命性力量。如今，人類正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)正日益滲透在我們生產(chǎn)、生活、工作的方方面面。

在21世紀(jì)里，一個國家、一個民族能否掌握最先進(jìn)的科學(xué)知識以及這些科技知識在國民中的普及程度，將決定其國力的強(qiáng)弱與社會文明程度的高低。于是公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的高低已不僅關(guān)系到個人在現(xiàn)代社會中的生存前途，更關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。然而，“2001年我國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果”顯示：我國只有1.4%的公眾具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)，比美國1990年7%的數(shù)字還差甚遠(yuǎn)。

科學(xué)素養(yǎng)是指對科學(xué)和技術(shù)的基本知識、基本觀點和科學(xué)價值觀所具有的基本了解。包括：科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)思維能力和科學(xué)實踐能力為核心的科學(xué)能力，以及科學(xué)意識和包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)興趣等在內(nèi)的科學(xué)品質(zhì)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對未知領(lǐng)域有一種特殊的敏感，加之小學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此，小學(xué)階段是對其實施科學(xué)素養(yǎng)熏陶和影響的絕佳時機(jī)?？墒?，目前的學(xué)校教育對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面的教育存在著很多盲區(qū)和誤區(qū)。因此，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育刻不容緩。

科學(xué)素質(zhì)指公眾對科學(xué)所應(yīng)了解的程度。在今天的社會生活中，科學(xué)素質(zhì)是一個極為重要的概念，它與科學(xué)普及目標(biāo)、個人社會化實現(xiàn)程度，甚至國家及社會的健全、和諧發(fā)展都緊密地聯(lián)系在一起。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，面對突飛猛進(jìn)的科技發(fā)展，培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)不僅是青少年自身發(fā)展的需要，同時也是推進(jìn)社會未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的需要。當(dāng)今世界各國都極其重視科學(xué)技術(shù)競爭力的提高，把科學(xué)素質(zhì)視作國家綜合國力和勞動力素質(zhì)的重要組成部分。

我國教育部于2000年7月頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)被列為課程改革的具體目標(biāo)之一，可見科學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的一個重要方面?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也將科學(xué)課程定義為：“是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是培養(yǎng)他們的科學(xué)意識、科學(xué)思想和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向,豐富和積累科學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納表述、操作的能力,以及不怕困難、積極探索、敢于攀登的意志和品格。

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題。

小學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，所以綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。那么，針對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1 提出問題，激發(fā)科學(xué)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要。”善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，是一個人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生最感興趣，讓學(xué)生研究自己感興趣的問題，學(xué)生才會發(fā)揮出主動性。

2 利用電影資源，創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境

電影是一種群眾性最強(qiáng)、普及最早的綜合性藝術(shù)。列寧還在1920年就強(qiáng)調(diào)：“對于我們來說，一切藝術(shù)部門中最最重要的便是電影?！彼樟死L畫、攝影、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)的特長，并利用現(xiàn)代光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等科技成果，把各門藝術(shù)結(jié)合成為一門統(tǒng)一的、嶄新的藝術(shù)，它以一個接一個的流動畫面，沖擊人的視覺和聽覺，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力；它既可以描繪宏偉壯麗的場面，又可以刻畫某一個人物的細(xì)微神情，具有很強(qiáng)的感染力，是小學(xué)生最易接受的藝術(shù)形式。

世界上許多優(yōu)秀的影片包含數(shù)千年的人類文明成果，其中包括許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果。影片中記錄的人類幾千余年發(fā)展所積累的科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及粲若星辰的科學(xué)精英們身上所散發(fā)出來的科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)和他們那獨特的科學(xué)思維能力、科學(xué)實踐能力，這些對于成長中的孩子們無疑將產(chǎn)生積極的影響、啟迪和激勵作用。優(yōu)秀影片對促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高將是可行而有效的。

3 培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會觀察

興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動力源泉。課堂教學(xué)由于受時間、空間、教材、形式的限制，缺乏讓學(xué)生學(xué)會觀察的條件，有相當(dāng)一部分學(xué)生會因此而降低學(xué)習(xí)的興趣，影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可通過課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整和開展課外科技活動，為學(xué)生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、“奇思妙想”等多種活動，在廣闊的社會和自然環(huán)境里接觸自然，接觸社會，實踐探索，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。同時要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之成為科學(xué)學(xué)習(xí)的動力。觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段，對人類作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家都具有敏銳的觀察力。例如，青霉素的發(fā)現(xiàn)者英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明曾深有感觸地說：“我唯一的功勞是沒有忽視觀察?！弊寣W(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來，保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。

4 激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善思考

創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力、創(chuàng)造技法是密不可分的，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)造技法的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)造技法都是建立在創(chuàng)新思維之上的，是怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思考的技巧。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要使學(xué)生突破思維慣性，改善思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和開放性。

5 勤思勤動勤積累，不以事小而不為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學(xué)生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定；要鼓勵學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造；鼓勵學(xué)生多動手，多思考，不斷提高他們的創(chuàng)造能力。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就的事，我們只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會課程宗旨，領(lǐng)悟“科學(xué)素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則，積極探究培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并逐步樹立社會責(zé)任感和時代使命感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：人的全面發(fā)展。

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