農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的主要對(duì)策

柴發(fā) 劉錫邦

〔關(guān)鍵詞〕寄宿制學(xué)校；心理健康；對(duì)策研究

我校是城鎮(zhèn)郊區(qū)一所對(duì)學(xué)生實(shí)行全程管理的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，3000多名學(xué)生來(lái)自城郊的6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在教育功能上，學(xué)校承擔(dān)了部分社會(huì)教育和家庭教育的責(zé)任，它為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)人際交往提供了優(yōu)越的條件。學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，加強(qiáng)心理健康教育成為我校面臨的重要任務(wù)。

一、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活是第一要?jiǎng)?wù)

1. 寄宿學(xué)生是特殊群體，他們的日常生活范圍主要在校園，宿舍就是他們的“家”。因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和自理能力、辨別是非的能力、積極進(jìn)取的意識(shí)、健全的人格，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在宿舍墻壁上掛名言名句、偉人畫(huà)像等，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略人格美，激起崇敬之情。

2. 在培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣的過(guò)程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育，通過(guò)藝術(shù)熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生不同年齡段確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)其個(gè)性加以輔導(dǎo)，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。比如，有少數(shù)學(xué)生晚上就寢前聊天，不僅導(dǎo)致自己休息不好，還影響別人休息。早晨賴床，生活老師喊都喊不起來(lái)，上早自習(xí)的時(shí)候上廁所，學(xué)習(xí)時(shí)打瞌睡等等，嚴(yán)重地浪費(fèi)了時(shí)間。我們要教育和引導(dǎo)這些學(xué)生及時(shí)回頭，抓緊時(shí)間，努力把學(xué)習(xí)趕上來(lái)。

3. 要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)。在工作中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)給予糾正和教育。由于學(xué)生自控能力差，反復(fù)性大，良好行為習(xí)慣的形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，也需要生活老師耐心指導(dǎo)。學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手，受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng)，需要老師去指導(dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。

4. 進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，青春期開(kāi)始了，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，個(gè)體的發(fā)育存在差異，有人可能早一點(diǎn)，有人可能晚一點(diǎn)。男孩子第一次遺精，女孩子第一次來(lái)月經(jīng)，這些青春期發(fā)育往往伴隨一些問(wèn)題與煩惱，而這些情況出現(xiàn)的時(shí)候，可能父母不在身邊，對(duì)老師同學(xué)又難以啟齒，老師就應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)、如何處理和其他注意事項(xiàng)，以免帶來(lái)疾病，影響以后的生活。

二、夯實(shí)學(xué)生心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容

1. 學(xué)生心理健康維護(hù)。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；人際關(guān)系指導(dǎo)，包括合作與競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)良好的性格、心理的自我調(diào)適；自我心理修養(yǎng)，包括認(rèn)識(shí)自己的情感、合理宣泄自己的情緒，做到能較好地悅納自己，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等；生活指導(dǎo)，即學(xué)生的日常飲食、內(nèi)務(wù)整理等的指導(dǎo)。

2. 學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、恐怖癥、厭學(xué)等；情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等。

3. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校、班級(jí)、家庭的主人，不僅要有符合學(xué)校、家庭、社會(huì)相應(yīng)角色的心理和行為，而且能正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待環(huán)境中的一些不良現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)求新、創(chuàng)造；掌握主動(dòng)、友好、協(xié)作的交往技能，提高對(duì)學(xué)校、社會(huì)等不同環(huán)境的適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己、他人與社會(huì)，發(fā)揮自己的潛能，形成比較穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒，提高生活情趣。

三、建立家校聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)為主體的心理健康教育模式

1. 家庭心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。每學(xué)期學(xué)校最少舉辦一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，家長(zhǎng)通過(guò)心理信箱、家長(zhǎng)委員提案等方式參與學(xué)校教育。一方面，學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)；另一方面，學(xué)校要安排教師到學(xué)生家中了解情況，在教育過(guò)程中相互協(xié)調(diào)，并改進(jìn)家長(zhǎng)教育孩子的思想觀念、教育方式、評(píng)價(jià)方式。如我校八年級(jí)召開(kāi)了“家校攜手 共助成長(zhǎng)”主題聯(lián)誼會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)與班主任、課任老師交流，紛紛表示在對(duì)孩子的教育上，要積極配合學(xué)校、老師的工作，盡到家庭教育的責(zé)任。

2. 班主任老師在心理健康教育中的作用尤為突出。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)比科任老師多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的條件也更優(yōu)越，班主任應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，發(fā)揮心理保健醫(yī)生的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上參與管理，經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系。同時(shí)在個(gè)別心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，班主任老師也能為心理老師提供有關(guān)學(xué)生的信息，有利于心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

3. 借助社會(huì)力量，共享心理健康教育資源。舉辦校園開(kāi)放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士參與學(xué)校各方面工作，尤其是學(xué)生心理健康方面的工作，為學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展提供理論與實(shí)踐支持。

四、通過(guò)名師工作室促進(jìn)心理輔導(dǎo)課實(shí)踐

1. 我校根據(jù)心理學(xué)科特點(diǎn)，以“心育名師工作室與骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”為課題，以“名師工作室”為載體，拓寬展示渠道、發(fā)揮名師工作室的示范、輻射作用。組織開(kāi)展課題研究，規(guī)范工作室制度，參加各類(lèi)觀摩考察展示等活動(dòng)，加快了心理骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。

2. 針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育講座。例如，針對(duì)學(xué)生青春期知識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)思想品德課《男生女生之間》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排心理健康（生活指導(dǎo)）老師作了題為“青春期知識(shí)教育”的講座，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體、心理變化，并且認(rèn)識(shí)到男女之間的差別，認(rèn)識(shí)到男女同學(xué)交往是很正常的事，但要講原則，要講方式方法。再如，針對(duì)許多學(xué)生不能正確對(duì)待老師的批評(píng)、考試的失利等問(wèn)題，學(xué)校安排了“我的學(xué)習(xí)我做主”的專題講座，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、適應(yīng)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，也學(xué)會(huì)了用積極的態(tài)度承受挫折，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折后，能冷靜地分析受挫的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，化挫折為動(dòng)力。

總之，心理健康教育既不可流于形式，成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新學(xué)科，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理情況選擇教育教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑、豐富多樣、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)投入、情緒樂(lè)觀、行為和群、行動(dòng)自立、性格開(kāi)朗、人格健全，更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)。

（作者單位：甘肅省酒泉市第五中學(xué)，酒泉，35000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 何 妍