針對教學(xué)弊端 改進(jìn)教學(xué)方法

李娟

【摘要】 在大力推行教育改革的今天，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何針對現(xiàn)存的教學(xué)弊端，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才有利于學(xué)生的吸收？本文立足于課堂，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教學(xué)弊病，并針對兩個問題，提出了兩點教學(xué)改進(jìn)方法，旨在為促進(jìn)自己的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識，形成能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)弊端；教學(xué)方法

課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，只有把握好課堂教學(xué)，才能在真正意義上將素質(zhì)教育開展下去. 而在目前的教學(xué)課堂上，我們確實能夠看到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著一些問題，這些問題的存在直接影響了課堂教學(xué)的效果，影響了素質(zhì)教育的良好實施. 所以只有真正地將目光鎖定于課堂上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行剖析，才能研究出切實可行的方法，讓學(xué)生真正受益. 在本文中，筆者從存在的問題及解決的方法兩個方面進(jìn)行探討，力求革除弊端，收獲高效課堂.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上目前存在不少問題，對此進(jìn)行梳理，是解決問題的前提，筆者通過分析，發(fā)現(xiàn)主要問題有：

１． 教學(xué)方式單一

小學(xué)生的性格特點之一就是追求新奇，而教師在進(jìn)行了多年的教學(xué)之后，常會在教學(xué)方法上進(jìn)入一種周而復(fù)始的狀態(tài)，因為創(chuàng)新畢竟是一件有難度的事，教師在正常情況下，不可能無限度地發(fā)現(xiàn)與使用永不重復(fù)的教學(xué)方法，何況不少學(xué)校推行某種模式，或開展全校性的教學(xué)方法課題研究，促使教師大量使用某一教學(xué)方式. 因此，這種需求與供給上的差異，導(dǎo)致教師對教法創(chuàng)新的追求主動或被動地停止，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，產(chǎn)生乏味、厭倦的情緒.

２． 對學(xué)生的了解膚淺

一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般的工作量是兩個班級，８~１６節(jié)不等，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為每周每班４-５節(jié)，但實際學(xué)校中的安排每天至少一節(jié)課是常有的事，不少學(xué)校的高年級教師還經(jīng)常要增加課時，外加備課、改兩個班的作業(yè)、寫論文、做課題研究、聽課等等有量化要求的工作，因此對班級中每名學(xué)生的情況，教師難以有準(zhǔn)確的了解，尤其是不做班主任的教師，他們常說某某同學(xué)老實，其實在安靜的外表下，隱藏著的各種叛逆的想法教師知道嗎？他們也常說某某同學(xué)調(diào)皮，在搗蛋的事實背后是對教師關(guān)注與表揚的渴望，他們又知道嗎？

二、解決問題的方法

１. 教學(xué)方法必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是終點，教法是到達(dá)終點的道路，因此教法是可以千變?nèi)f化的，什么樣的教法都可能是正確的，前提是必須能夠高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 如一年級小學(xué)生一開始學(xué)數(shù)學(xué)，就會遇到三個內(nèi)容：“數(shù)一數(shù)”“比一比”“分一分”，這幾個內(nèi)容都可能用上教具數(shù)棒，但如果接二連三地使用這同一種教具，小孩子可能很快就會厭煩，就會有傷害他們學(xué)習(xí)熱情的危險. 另外，目前有的學(xué)校喜歡推行“××教學(xué)模式”，開展“××教學(xué)方式課題研究”，這些模式和方式在一所學(xué)校內(nèi)長期推行的弊端是顯而易見的：某種教學(xué)模式和方式的推廣，誠然是經(jīng)過學(xué)校針對自己的校情所作的選擇，但是即使在同一所學(xué)校內(nèi)，年級與年級之間，班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間的情況都是不同的，在不同的學(xué)生、班級、年級之間強(qiáng)行推行同一種教學(xué)模式，其效果可以想到，必然會擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異：喜歡思考的學(xué)生，混跡于游戲與故事中，會不喜歡，會阻礙思維發(fā)展；喜歡形象思維的學(xué)生，遭遇擅長邏輯推理、思維縝密的教師，也會感覺痛苦. 當(dāng)學(xué)生的接受方式與教師的教學(xué)方式長期發(fā)生錯位時，這名學(xué)生的數(shù)學(xué)根基基本就被毀掉了，其影響是一輩子的. 針對學(xué)生與教師教法之間的矛盾情況，我有時會突發(fā)奇想：學(xué)校在入學(xué)之初都會分班級，開始時不了解學(xué)生情況，但是一年之后能不能按照學(xué)生逐漸形成的思維方式，再分一次班級，并且為不同特點的班級，配備相應(yīng)特長的教師，這對于學(xué)生和教師來說不都是提升學(xué)習(xí)幸福感的方式嗎？鑒于此，可以說按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分班，是只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而不重視學(xué)生本身訴求的敗筆，對學(xué)生此后的學(xué)習(xí)毫無益處. 盡管我們不可能做到絕對公平，但是盡量在小范圍內(nèi)使用適合學(xué)生情況的教學(xué)方式，讓學(xué)生打下熱愛數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以取得長期較好的教學(xué)效果，是教師的職責(zé)，也是使命.

２. 協(xié)調(diào)好工作，走進(jìn)孩子心里

教師要把數(shù)學(xué)教好，僅僅靠自己扎實的教學(xué)基本功是不夠的，如果能夠結(jié)合對孩子的了解，教學(xué)質(zhì)量會有一個大幅度的提高，還要做到“一個都不能少”. 第二個問題的實質(zhì)，其實在于教師如何協(xié)調(diào)好繁雜的工作關(guān)系，或者說，如何在各種工作中了解學(xué)生. 例如在課堂上有意識地對自己不了解的學(xué)生提問，觀察他們的反應(yīng)；聽課時選擇在自己所教的班級里，聽其他學(xué)科教師的課，了解學(xué)生在其他學(xué)科的課堂表現(xiàn)，以全面理解學(xué)生；在改作業(yè)的時候，透過作業(yè)的表象，深思他們背后的原因；寫論文、做課題時，對學(xué)生進(jìn)行個案的專題研究……. 其實回頭看來，學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生就是學(xué)校工作的重心. 有時是教師自己在繁忙的工作中混淆了主題，如果能從名利中抽身出來，客觀冷靜地審視一切工作，就會明白他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而恰當(dāng)?shù)奶幚砗枚喾N工作之間的關(guān)系.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是用一切辦法，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成長與發(fā)展，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ). 教法單一和對學(xué)生了解膚淺，都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，本文希望在教學(xué)中領(lǐng)悟到的這些解決方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時愉快一點、舒適一點，從而享受一點.

【參考文獻(xiàn)】

［１］董麗梅．小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)中學(xué)生個體差異處理策略研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１１年.

［２］嚴(yán)家麗．小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點探究［Ｄ］．天津師范大學(xué)，２０１１年.