構(gòu)建生物高效課堂的反思與實(shí)踐

茹建兵

摘 要：“高效課堂”的提出與興起與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主題密切相關(guān)。如何評價一堂課是不是高效課堂？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？又該如何去構(gòu)建“高效課堂”？ 最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本相對立的陳舊思維模式。以育人為本的教育，不但不影響升學(xué)，而且會促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 育人為本 改革創(chuàng)新 學(xué)案實(shí)錄

“高效課堂”的提出與興起與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主題密切相關(guān)?！案咝дn堂”的提出本身就是服務(wù)于知識教學(xué)的。

以育人為本的教育，不但不影響升學(xué)，而且會促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)。而且教育時程越長，育人為本的教育對學(xué)生升學(xué)的價值貢獻(xiàn)就越大。

一、“高效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂

興趣是最好的老師，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。真正的高效課堂能調(diào)動起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此要注意不同層次學(xué)生的需要。

2.促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂

師生能夠積極互動才算是高效課堂。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動的課堂。

3.促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂

高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不只表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動起來，跳躍起來。

二、“高效課堂”的創(chuàng)建

1.活躍學(xué)生思維

“授課質(zhì)量決定于教師激發(fā)學(xué)生求知熱情的能力，以及與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的能力”。另外，教師要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的思維定勢，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.做好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計直接影響課程目標(biāo)的達(dá)成度，影響一節(jié)課的效果。什么樣的教學(xué)設(shè)計有利于高效課堂？高效課堂的教學(xué)設(shè)計講求實(shí)際，針對性強(qiáng)，流暢完備，能用簡便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。不同課型的教學(xué)設(shè)計各有側(cè)重點(diǎn)，探究性教學(xué)設(shè)計重在使學(xué)生處于一種解決實(shí)際的生物學(xué)問題的情境中，強(qiáng)調(diào)“知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要?！睂?shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計重在實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)設(shè)計與完成并交流，這對發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有不可低估的作用。資料分析性教學(xué)設(shè)計重在信息的獲得方法，學(xué)生在討論交流中的新認(rèn)識，讓他明白科學(xué)是向前發(fā)展的，教師及時多層次、多方面地給予鼓勵性評價，等等。好的教學(xué)設(shè)計還要教師在課堂上盡可能完美展示。教師要把握學(xué)情，控制節(jié)奏，巧妙引導(dǎo)，精評精講；學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。當(dāng)然，教師課前也應(yīng)該多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，同時利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，多層次、多角度、直觀地展現(xiàn)生命的美麗神奇，提高課堂效率。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ怪R的落實(shí)在培養(yǎng)能力的過程中得以實(shí)現(xiàn)，同時也能營造學(xué)生交流合作的氣氛，發(fā)展學(xué)生的情商，讓學(xué)生知道生物科學(xué)不僅有趣而且有用，這樣的課堂自然高效。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

高效的課堂教學(xué)要始終“以學(xué)生的發(fā)展為本”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的時間，使他們能夠在合作中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造“可教時刻”吸引學(xué)生，同時把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生合作的方法，把競爭的意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在合作競爭中獲得成功。高效的課堂教學(xué)同時也要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，當(dāng)下所謂的高效課堂，大都指向與升學(xué)考試緊密相關(guān)的學(xué)科課程的書本學(xué)習(xí)，很少有人研究學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)。其實(shí)，課外的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與課內(nèi)的書本學(xué)習(xí)，是高效課堂的“一體兩翼”。我們來看一個美國初中生物課的案例。在有關(guān)“細(xì)胞”的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了這樣一份課后作業(yè)──辦一份報道細(xì)胞的雜志。要求以小組為單位，小組成員分別擔(dān)任編輯、作家、發(fā)行者、藝術(shù)編輯等不同角色。內(nèi)容包括：報道目前有關(guān)細(xì)胞和顯微生物學(xué)的信息；糾正一些大眾關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)的錯誤觀念；關(guān)注法律界對DNA研究的疑問；討論當(dāng)今世界日益尖銳的生物學(xué)的倫理問題，如克隆、基因治療、試管嬰兒、DNA指紋、基因工程等。完成后的雜志可以在學(xué)生中傳看或上傳到網(wǎng)上。應(yīng)該說，這節(jié)課上引入了許多非生物學(xué)的人文性的東西，它關(guān)注了內(nèi)容、活動及其學(xué)習(xí)方式的人文性，因?yàn)楦挥羞w移力和情意支持的科學(xué)知識遠(yuǎn)比那些缺乏生活性、人文性的科學(xué)知識更有價值。顯然，高效課堂不僅僅是發(fā)生在一節(jié)一節(jié)的課內(nèi)時空的故事，課堂發(fā)生的故事也不僅僅是師生在課堂里面的現(xiàn)場演藝，而是與學(xué)生課堂生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外的廣闊天地，與學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。一句話，遠(yuǎn)離了生活的課堂，不僅其內(nèi)容是貧瘠的，其思維與體驗(yàn)也必然是空洞的，甚至?xí)３０l(fā)生“斷路”。高效課堂的“源頭活水”是學(xué)生的實(shí)踐知識。知識可以傳授，但“情感、態(tài)度、價值觀”光靠講授是不行的，思維品質(zhì)的培養(yǎng)光靠講授也是不行的?？傊季S的過程、人生的感悟等這些高效課堂追求的高價值教育目標(biāo)，僅僅靠課內(nèi)的講授與學(xué)習(xí)是不行的，必須有生活經(jīng)驗(yàn)的滋養(yǎng)。

總之，高效課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創(chuàng)新：啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動；質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽。從學(xué)生的角度，要想課堂學(xué)習(xí)高效，就必須“會聽、勤思、敢說、善問”。會聽：上課時專心聽課，耐心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問題。只有在課堂教學(xué)活動中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢利導(dǎo)，鼓勵帶動，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會越走越穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹惠新．一節(jié)公開課后的反思．中學(xué)生物教學(xué)，2009，（5）：21-23.

［2］朱正威，趙占良．生物學(xué)．人民教育出版社，2002.12，（第1版）．

［3］劉恩山．《普通生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路和主要特點(diǎn).生物學(xué)通報，2003，（5）.