高中物理復(fù)習(xí)課如何運(yùn)用自主探究教學(xué)法

李然

摘 要：在高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，必須貫徹自主合作探究的理念，它是一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探究、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 自主探究 教學(xué)法

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。物理復(fù)習(xí)課一般在單元、學(xué)期、學(xué)年、高中的新課教學(xué)結(jié)束以后進(jìn)行，它是物理教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)，既要有利于學(xué)生加深理解和系統(tǒng)掌握所學(xué)過的知識(shí)，提高物理思維的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，又要有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和責(zé)任感，有利于教師了解學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)工作。

一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

上課開始，直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)。

（一）目標(biāo)要全面所謂“全面”，就是指按照物理教學(xué)大綱上的要求，有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，光學(xué)、電磁場(chǎng)的復(fù)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)外，學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。

（二）目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對(duì)性要強(qiáng)，一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。

（三）目標(biāo)要具體，不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。

教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，而且是對(duì)教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

二、有目的地回憶

回憶，就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)盡可能地讓他們獨(dú)立完成。如果是低年級(jí)，就可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級(jí)可讓學(xué)生提前幾天預(yù)習(xí)，這樣課上會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。當(dāng)然，回憶過程也離不開教師的針對(duì)性輔助。

在回憶過程中一般只要求學(xué)生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”或“怎么樣”，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”，提高回憶效率。因此，學(xué)生回憶時(shí)，教師不要過多地“插手”或“插嘴”，而是讓學(xué)生七嘴八舌地說，龍飛鳳舞地寫，這時(shí)只有一個(gè)目的：回憶有關(guān)舊知。例如，讓學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過的激光知識(shí)，要學(xué)生講出激光在生活中的運(yùn)用，不必追問其意義。

回憶既是提取舊知的過程，又是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。如果學(xué)生的回憶不完整，就可讓其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，也可暫時(shí)放一放，之后在“梳理”中完善。

三、分類歸納與梳理

梳理，就是將舊知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識(shí)點(diǎn)連接起來求同，二是把各知識(shí)點(diǎn)分化開來求異。這些工作教師在備課時(shí)應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時(shí)會(huì)造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的異同，通常采用邊梳理邊板書，即梳理與板書同步進(jìn)行。

四、注意知識(shí)間的溝通

溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因?yàn)樾率谡n的主要目的是將知識(shí)點(diǎn)分化，把握單個(gè)知識(shí)的本質(zhì)屬性，一般很少也不可能同后繼知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化。溝通時(shí)，既可讓學(xué)生提出疑問，又可由教師出示問題讓學(xué)生思考回答，還可采用板書填空的形式，這要視具體運(yùn)作情況而定。

五、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際與基本題的練習(xí)

物理課的理論用于生活是物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容出發(fā)拓展問題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟練地加以實(shí)際運(yùn)用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，拓展問題。最后，改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”。

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70%左右，側(cè)重于知識(shí)方面；練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于物理能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。

六、注意強(qiáng)化教學(xué)反思

過去把“教學(xué)反思”僅僅理解為一般的“回頭思考”，即我們平時(shí)所說的課后回憶。在新課程不斷推進(jìn)的過程中，近兩年緊緊圍繞學(xué)導(dǎo)結(jié)合—合作探究—檢測(cè)提升—總結(jié)反思“四步十六字”的高效課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)并健康成長，并使我對(duì)反思有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)際工作中教師最常進(jìn)行的反思是上課之后的反思，即平時(shí)所說的“課后回憶”。下課后教師對(duì)課堂教學(xué)記憶猶新，感受深刻，能夠及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。而反思不是一般意義上的“回憶”“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有一定的研究性質(zhì)。教學(xué)反思可以不拘一格，可以是一句話的概括，也可以是一段話的總結(jié)，可以記錄教學(xué)過程中的“閃光點(diǎn)”和成功做法。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)生物理教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.