培養(yǎng)學生工程實踐能力增強學生就業(yè)競爭力

張志佳 宋繼紅 張純明

摘要：針對計算機專業(yè)大學生工程實踐能力與軟件產(chǎn)業(yè)工程化人才需求現(xiàn)狀的分析，沈陽工業(yè)大學軟件學院通過在理論教學和實踐教學過程中全面引入工程化思想，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，建立并完善相應的課程配置和實踐方式，從實訓基地、雙師制、企業(yè)文化培養(yǎng)等方面校企合作教學模式培養(yǎng)學生的工程實踐能力。經(jīng)過多年積累，迎合了軟件產(chǎn)業(yè)市場需要，基本實現(xiàn)了學校及軟件產(chǎn)業(yè)之間的有效對接，提高了學生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：實踐能力；校企合作；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0082-02

人類已進入信息時代，IT業(yè)是發(fā)展最迅猛的行業(yè)之一，快速發(fā)展的軟件行業(yè)對人才提出了迫切的要求，軟件產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)工程人才，如項目管理人才、系統(tǒng)設(shè)計人才、系統(tǒng)測試人才等[1]。另一方面，每年有大批的畢業(yè)生找不到合適的工作，計算機專業(yè)大學生就業(yè)難成為一個重要問題[2]。這就需要對計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式進行改革，通過工程化教育，提高學生的工程實踐能力，迎合社會對人才的需求，增強學生的就業(yè)競爭力。

一、工程實踐能力差距分析

從國內(nèi)高校人才培養(yǎng)的實際情況來看，符合企業(yè)需要的工程技術(shù)人才相對短缺?，F(xiàn)有高等教育重理論培養(yǎng)，缺少實踐訓練，尤其是缺少工程化、產(chǎn)業(yè)化的實踐訓練，存在工程實踐訓練不足、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密等問題[3]，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。對高校來說，解決就業(yè)困難問題的關(guān)鍵是提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]，特別是需要加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中取得優(yōu)勢。

應用型地方高校在工程化教育的人才培養(yǎng)中， 需要改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和工程意識。這也是國家關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對當前工程化高等教育提出的新要求。

二、工程實踐能力培養(yǎng)思路

根據(jù)“加強基礎(chǔ)、項目驅(qū)動、案例牽引、工程領(lǐng)先”的原則，圍繞“適應軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點，以產(chǎn)業(yè)需求為基本依據(jù)、以就業(yè)為導向，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)掌握先進開發(fā)技術(shù)的多層次工程化軟件人才”這一中心思想，確定如下改革目標和思路。

（一）探索并完善適應軟件產(chǎn)業(yè)需要并滿足工程化人才需求的課程體系新模式

課程體系改革要符合多方向、多層次工程化人才的目標定位，圍繞軟件產(chǎn)業(yè)需要，強化企業(yè)重視的實踐應用能力的培養(yǎng)、團隊合作能力的培養(yǎng)及相關(guān)強化訓練。通過在理論教學和實踐教學過程中全面引入工程化思想，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，建立并完善相應的課程配置和實踐方式。通過實施規(guī)范化的項目分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試及維護各環(huán)節(jié)的訓練，建立完善的多層次工程化人才培養(yǎng)課程體系。

（二）探索并制定以實踐能力培養(yǎng)為核心的案例化實踐教學方案

為了更好地適應產(chǎn)業(yè)需求，克服傳統(tǒng)模式的實踐教學方案存在的課程間關(guān)聯(lián)度小、工程性弱、實踐性不強等弱點，實現(xiàn)企業(yè)性質(zhì)的“人才深加工”，整合實踐教學內(nèi)容，豐富和完善課程設(shè)計的內(nèi)涵，利用綜合實踐鍛煉學生的知識綜合與運用能力；在各個層次的實踐教學環(huán)節(jié)逐步建立案例化的訓練體系，提高學生的實踐動手能力；激發(fā)項目開發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力；引入實際項目研發(fā)和實訓機制，利用團隊項目活動增強學生的項目組織和管理能力，積累團隊協(xié)作經(jīng)驗，增加對軟件產(chǎn)業(yè)中崗位角色和職責的認知。

（三）探索并實踐校企合作教學模式

充分利用企業(yè)在技術(shù)人員、實踐環(huán)境、工程技術(shù)背景、項目開發(fā)等方面的優(yōu)質(zhì)資源和條件，采取校內(nèi)教育與企業(yè)可置換、相結(jié)合的靈活形式開展教育；加強校企師資合作，建立雙師制度；在理論教學和實踐教學兩個方面的多層次上加強與企業(yè)的深度合作，在教學計劃、培養(yǎng)方案、教材編寫、前沿講座以及教學指導等多方面加強與企業(yè)的廣度合作。

（四）建立動態(tài)靈活的教學執(zhí)行方案

為了滿足軟件產(chǎn)業(yè)對不同層次、不同方向?qū)I(yè)人才的需求、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的無縫鏈接，重新規(guī)劃包括實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學執(zhí)行方案，按照專業(yè)內(nèi)涵要求，設(shè)置專業(yè)方向，建立和完善機動靈活的課程置換制度，建立多個課程組，形成相應課程群，建立靈活的課程適應機制，從而滿足企業(yè)對學生的崗位需求和企業(yè)課程置換，形成與軟件產(chǎn)業(yè)崗位需求和特點動態(tài)適應的教學執(zhí)行模式。

（五）改進并完善與新教學模式相吻合的教學質(zhì)量保障機制

在學校已有的教學質(zhì)量保障機制基礎(chǔ)上，從理論教學、實踐教學、師資培養(yǎng)、課程群組設(shè)置、教學資源支撐等各個方面，建立起在教學體系改革過程中的教學質(zhì)量保障機制。該教學質(zhì)量保障機制保證了廣泛吸收企業(yè)資源后的校企合作模式的有效實施。

三、工程實踐能力培養(yǎng)方案

在上述工程實踐能力培養(yǎng)思路下，從課程體系改革、案例化實踐教學、校企合作教學模式、教學執(zhí)行、教學質(zhì)量保障機制等方面確定如下的培養(yǎng)方案。

（一）課程體系改革方案

在理論教學和實踐教學內(nèi)容中引入工程思想，全面完善教學內(nèi)容。在夯實基礎(chǔ)、消除課程冗余的基礎(chǔ)上，將工程化思想引入到課程體系中。結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)實際，設(shè)置多方向多層次的培養(yǎng)目標，為不同的培養(yǎng)目標設(shè)置課程群和課程組，不斷深化和完善課程組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置“專業(yè)→專業(yè)方向→方向課程”的樹狀層次結(jié)構(gòu)。按照企業(yè)工程項目需求和技術(shù)發(fā)展方向，形成專業(yè)橫向課程組和置換課程組。在注重精化基礎(chǔ)理論的前提下，努力增加實踐教學的學時，增加有關(guān)課程設(shè)計與工程項目實踐有關(guān)的教學內(nèi)容。主要課程都設(shè)置課程設(shè)計實踐，加深學生對課程的理解和實際應用能力。特別是強調(diào)在橫向課程組內(nèi)配置與實際工程項目有關(guān)的項目實踐教學內(nèi)容，提高學生的工程實踐能力和專項技能的熟練程度。

（二）案例化實踐教學方案

課內(nèi)實踐即課內(nèi)上機練習部分，為認知性實踐。通過該認知實踐使學生更好地理解所學課程內(nèi)容，為課程設(shè)計實踐打下堅實的基礎(chǔ)。課內(nèi)實踐內(nèi)容使用企業(yè)項目實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)成“細胞”級軟件項目案例。課程設(shè)計實踐培養(yǎng)學生的程序設(shè)計實踐能力和軟件工程思想，引用項目案例的模塊或環(huán)節(jié)，構(gòu)成“組織”級軟件項目案例。項目實踐培養(yǎng)學生的 項目經(jīng)驗，依托綜合項目實踐，組成學生團隊，并參考企業(yè)崗位對學生進行崗位分工，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并及早確定自己的職業(yè)取向，達到因材施教的效果，包括企業(yè)項目實訓和方向課內(nèi)的項目實踐，構(gòu)成“系統(tǒng)”級軟件項目案例。畢業(yè)設(shè)計是對學生四年全部工作的總結(jié)和驗收，結(jié)合企業(yè)實訓項目，使學生了解和實踐一個項目的完整開發(fā)過程，是學生對項目理解的深化過程，它構(gòu)成了一個“整體”級軟件項目案例。

（三）校企合作教學模式方案

為緩解本科教學與企業(yè)實際需求相脫離的狀況，組建由學院和企業(yè)共同參加的教學指導委員會，努力實現(xiàn)理論教學、實踐教學與產(chǎn)業(yè)需求相吻合。同時，積極與企業(yè)合作，將企業(yè)實際開發(fā)中的過程、工具和方法，與原有的教學模式相融合。建立具有較強工程背景的專、兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，采取產(chǎn)學研相結(jié)合的方式。通過“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，有效地保障工程化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有針對性地聘請行業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)高級管理人員和技術(shù)骨干，利用課堂授課和開設(shè)專題講座的方式，介紹軟件產(chǎn)業(yè)的運作與發(fā)展理念，讓學生提前了解企業(yè)工作的特點，激發(fā)學生的學習熱情，從而為將來順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）動態(tài)靈活的教學執(zhí)行方案

建立和完善機動靈活的可置換課程分組體系，在保證現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案完整實施的基礎(chǔ)上，形成機動靈活的可置換課程分組體系。針對軟件產(chǎn)業(yè)需求，形成面向就業(yè)崗位的多個專業(yè)方向，并形成多個橫向課程組。學生必須完整選擇一個方向的全部限選課程（包括理論課和方向?qū)嵺`課），此外，可以根據(jù)自己的興趣選擇其他任選課程。橫向課程組的劃分實現(xiàn)了多層次工程化人才培養(yǎng)的需要，有助于學生更好地適應產(chǎn)業(yè)的崗位需求。

（五）與新教學模式相吻合的教學質(zhì)量保障機制

學校已有的教學質(zhì)量保障機制保證了學院基本的教學質(zhì)量與效果。為適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，建立“校院—實訓基地—企業(yè)”三方之間暢的合作平臺，這就要求必須建立這種新教學模式下的教學質(zhì)量保障機制。規(guī)范校企合作課程置換、學生實訓的監(jiān)督與保障，由教研室主任組織專家，教師根據(jù)企業(yè)實訓方案，靈活調(diào)整培養(yǎng)方案中的方向課程組、群，確定校內(nèi)外課程置換方案；由學院組建有行業(yè)專家參與的教學指導委員會，負責對企業(yè)實訓方案、校內(nèi)實訓內(nèi)容和置換方案的論證；學院指派校內(nèi)指導教師對學生校外實訓過程進行管理和監(jiān)控，并對校外實訓的效果進行評價。

通過實施工程實踐能力培養(yǎng)，基本實現(xiàn)了軟件學院確定的人才培養(yǎng)目標，使得學生畢業(yè)后符合工程化人才素質(zhì)模型，在工程能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)三個方面同軟件產(chǎn)業(yè)的市場需要相吻合。立足于軟件產(chǎn)業(yè)的要求，學院迎合當前國家關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的

相關(guān)要求，搭建“校院—實訓基地—企業(yè)”三方合作平臺，構(gòu)建具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、滿足軟件產(chǎn)業(yè)特點、適應軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的教學體系新模式，有利于培養(yǎng)工程化軟件人才。

（注：本項研究除注明作者外，沈陽工業(yè)大學軟件學院馮海文、吳澎、龔榮、鐘玲等教師作為重要參與人，對此項工作也作出了重要貢獻。）

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