文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創(chuàng)新

龍運榮

摘要：當前地方院校新聞傳播教育存在諸多問題，專業(yè)理解不準確，課時分配欠合理，課程設(shè)置偏脫節(jié)，雙師教師很欠缺，技能訓(xùn)練較缺少。文化體制改革為新聞傳播教育提供了一次難得的發(fā)展機遇，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創(chuàng)新，才能取得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化體制改革；新聞傳播；教改

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）12-0010-03

十七屆六中全會通過的文化體制改革是我黨歷史上一次非常重要的文化領(lǐng)域的改革。此次改革將全面加強和推動文化領(lǐng)域的發(fā)展，也為新聞傳播教育提供了一次難得的發(fā)展機遇。

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創(chuàng)新，才能在將來的發(fā)展中立于不敗之地。

一、當前地方院校新聞傳播教育存在的主要問題

近幾年來，新聞傳播教育在我國獲得了快速發(fā)展，綜合性地方院校都開設(shè)了新聞傳播專業(yè)。由于建設(shè)時間過短，發(fā)展過于迅速，我國地方院校新聞傳播教育也存在很多問題。

1.專業(yè)理解不準確。當前，許多地方院校認為，新聞傳播學應(yīng)該是一門實踐性學科，重點培養(yǎng)能動手寫稿子、拍片子的專門新聞從業(yè)者。因而對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得明顯不足，結(jié)果導(dǎo)致新聞系畢業(yè)的學生寫作能力比不上中文系學生，綜合素質(zhì)比不上歷史、法律等系畢業(yè)生。因此有人提出，“新聞學應(yīng)是一門有人文關(guān)懷的社會科學與有科學精神的人文學科，并且兩者互為彰顯、不可偏廢。[1]”實踐上的確如此，越來越多的新聞傳播教育者已經(jīng)認識到，新聞院校不能簡單地走實用主義道路，將學生們打造成工匠式的新聞雇員，應(yīng)該培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，成為社會發(fā)展的觀察員、思考者、探路者。

2.課時分配欠合理。我國新聞傳播學從20世紀以來進入了快速擴張時期，由于發(fā)展過于迅速，對新聞傳播學理解的偏差，課程設(shè)置不合理，一些主干課程的課時太少，沒有跟一般輔助性、基礎(chǔ)性課程進行很好的區(qū)分。比如說《新聞攝像》一共48課時，除去理論36節(jié)理論課時，12節(jié)實踐課時顯然不夠很好地理解和掌握新聞攝像的主要實際操作技能。難怪學生們反映，一門課剛剛上路，剛把照相機摸出點感覺，課程又結(jié)束了，結(jié)課以后就很難有機會再去認真地學習了。結(jié)果最后都是似懂非懂。

3.課程設(shè)置較脫節(jié)。當前我國地方院校新聞傳播本科專業(yè)課程設(shè)置大多是應(yīng)用性課程，主要是技能的傳授，學問與研究的成分很少，培養(yǎng)的學生大多數(shù)只能從事一些簡單的工匠式的采編工作，對于鮮活的社會現(xiàn)實與生活實際缺少深度的理解和觀察。而從傳媒就業(yè)市場的要求來看，大多數(shù)單位表示一般的采編人員已經(jīng)飽和，現(xiàn)在需要的是一來就能馬上頂用的高質(zhì)量人才；需要既懂新聞又懂經(jīng)濟的媒介經(jīng)營管理人才；需要除新聞專業(yè)外還掌握另一門學科基本知識的復(fù)合型人才。中國報協(xié)行業(yè)報委員會會長呂華麟從行業(yè)報的角度說，現(xiàn)在報社已由過去比較單一的懂新聞、懂專業(yè)的采編人員結(jié)構(gòu)向懂新聞、懂專業(yè)的采編人員結(jié)構(gòu)向懂新聞、懂經(jīng)營、懂管理、懂專業(yè)、懂金融的多種專業(yè)結(jié)構(gòu)。當前行業(yè)報最缺的是專家型的記者、編輯和經(jīng)營管理人才。

4.雙師教師很欠缺。當前地方院校新聞教師隊伍面臨著一個很大問題，就是師資不足。師資不足表現(xiàn)在兩個方面：一是整體師資的不足。按一個系兩個專業(yè)生源600人的要求來算，應(yīng)該有專任教師35人，而很多學校的師資力量達不到這個指標。二是高學歷、高職稱、有豐富從業(yè)經(jīng)驗的師資不足。中國傳媒大學副校長丁俊杰教授曾大聲呼吁：“建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要改變單一的‘學者型師資結(jié)構(gòu)，大力引進來自傳媒一線的人士擔任專業(yè)教師，請新聞界資深人士上講臺，使學生更好地了解傳媒，了解社會，縮小課堂理論與社會現(xiàn)實的差距，盡早發(fā)現(xiàn)業(yè)界新動態(tài)，及時與最新趨勢接軌。[2]”中國人民大學著名新聞傳播學教授陳力丹也表示擔憂：“現(xiàn)在80%的有新聞專業(yè)的大學，幾乎沒有一個新聞專業(yè)出身的教師，所以發(fā)展速度過快恐怕對未來新聞傳播學教育會潛在著某些危機。[3]”僅以新聞學而論，在美國要想成為新聞學教授，通常要有20年左右的社會實踐經(jīng)驗，很多教授都是從名記者、名編輯轉(zhuǎn)型而來。可在國內(nèi)，這幾年各個院校的新聞傳播專業(yè)如雨后春筍般迅猛發(fā)展，導(dǎo)致招生規(guī)模擴展過快，而相對來說優(yōu)秀教師的引進就顯得不足。很多院校的老師都是從學校剛畢業(yè)的碩士研究生，有的沒有新聞從業(yè)經(jīng)驗，有的沒有教學經(jīng)驗，然而卻因為師資缺乏而走上了教學崗位。

5.技能訓(xùn)練較缺少。地方本科院校一般都處在偏遠地州市，經(jīng)濟欠發(fā)達，交通不便，媒體發(fā)展滯后。因此，除了校內(nèi)自辦的一些內(nèi)部媒體外，地方本科院校新聞傳播專業(yè)能給學生提供實踐技能訓(xùn)練的機會相對來說就顯得十分欠缺。很多學校的實習就是靠同學自己通過私人關(guān)系到媒體單位實習，畢業(yè)實習就是同學外出打工或找工作，真正能進行系統(tǒng)的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的實習少之又少。

二、文化體制改革給新聞傳播學教育帶來的機遇

十七屆六中全會通過《中共中央關(guān)于深化文化體制改革的決定》，將全面加強和推動文化領(lǐng)域的發(fā)展，也為新聞傳播教育提供了一次難得發(fā)展機遇。

1.文化體制改革為馬克思主義新聞觀教育奠定了基礎(chǔ)。輿論導(dǎo)向正確是黨和人民之福，輿論導(dǎo)向錯誤是黨和人民之禍。新的時期，我們的新聞宣傳工作面臨新的形勢、新的問題、新的挑戰(zhàn)，總體來說，我們的新聞宣傳形勢是好的，但是也存在各種問題。文化體制改革將加強和改進新聞輿論工作，除了要加強對廣大新聞從業(yè)者堅持馬克思主義新聞觀教育以外，更重要的是應(yīng)該把關(guān)口前移，在新聞傳播教育中加強對那些準備從事新聞工作的新聞傳播專業(yè)的學生們進行馬克思主義新聞觀教育，培養(yǎng)良好的黨性原則，傳授高巧的新聞宣傳藝術(shù)。這為新聞傳播教育帶來了發(fā)展機遇，也提出了更高的要求。

2.文化體制改革為新聞傳播教育充實了資源。關(guān)于新聞傳播學的性質(zhì)問題，學界有不同的爭論。筆者認為，新聞傳播學從本質(zhì)上看來，應(yīng)該是一門人文社科學問。文化教育應(yīng)該成為新聞傳播教育的重要內(nèi)容，我國深厚的文化底蘊同時也成為新聞傳播學發(fā)展的沃土?！稕Q定》提出建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強同香港、澳門的文化交流合作，加強同臺灣的各種形式文化交流，共同弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所有這些內(nèi)容都將為新聞傳播學教育提供寶貴的文化資源，為增強新聞傳播學生的綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

3.文化體制改革為新聞傳播教育明確了方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博等新媒體的快速發(fā)展，新聞信息傳播的范圍越來越寬，速度也越來越快。國際互聯(lián)網(wǎng)成為國際新聞輿論戰(zhàn)爭奪的制高點，要想在國際新聞輿論戰(zhàn)中取得制勝地位，在國際社會中樹立良好的國家和民族形象，就必須加強國際傳播能力建設(shè)，進一步明確了新聞傳播效果建設(shè)?！稕Q定》提出要加強國際傳播能力建設(shè)，包括：加快構(gòu)建技術(shù)先進、傳輸快捷、覆蓋廣泛的現(xiàn)代傳播體系；加強黨報黨刊、通訊社、電臺電視臺和重要出版社建設(shè)，進一步完善采編、發(fā)行、播發(fā)系統(tǒng)，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，擴大有效覆蓋面；整合有線電視網(wǎng)絡(luò)，組建國家級廣播電視網(wǎng)絡(luò)公司；推進電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合，建設(shè)國家新媒體集成播控平臺，等等。要實現(xiàn)這些目標，需要國家宏觀的政策調(diào)控，需要廣大新聞從業(yè)者的創(chuàng)新實踐，也需要新聞傳播教育調(diào)整人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多更優(yōu)秀的名記者、名編輯。

4.文化體制改革為新聞傳播業(yè)教育拓寬了就業(yè)門路。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是社會主義市場經(jīng)濟條件下滿足人民多樣化精神文化需求的重要途徑?！稕Q定》提出要加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。具體來說，包含構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系；形成公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)格局；推進文化科技創(chuàng)新；擴大文化消費等四個方面的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展將促進新聞傳播理論的發(fā)展，提升新聞傳播專業(yè)的設(shè)置，改善教育教學模式，拓寬了新聞傳播專業(yè)學生的就業(yè)門路。

三、文化體制改革下地方院校新聞傳播教育的創(chuàng)新

面對文化體制改革的大背景，地方院校新聞傳播教育必須采取切實可行的措施，積極創(chuàng)新，才能在將來的發(fā)展中立于不敗之地。

1.及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)文化體制改革的需要，適應(yīng)將來新聞傳播業(yè)發(fā)展的需要，升級改造舊專業(yè)，積極開設(shè)新專業(yè)。比如說為了應(yīng)對新媒體發(fā)展，可以開設(shè)新媒體傳播專業(yè)，應(yīng)對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，可以開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)與管理專業(yè)，等等。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)該充分考慮教師的學歷背景和從業(yè)經(jīng)歷，盡可能地符合教師分發(fā)展方向。目前有些學校因為師資不足，教師成為上課的工具，一人擔任四五門課的教學任務(wù)，沒有一門課是自己的興趣和專業(yè)，純粹為了上課而上課。這樣導(dǎo)致教學質(zhì)量不高，培養(yǎng)的學生質(zhì)量不高。而在目前的情況下，隨著我國社會的快速發(fā)展，卻急需大量專家型的記者、編輯。比如說，一些專業(yè)性的大學已經(jīng)開設(shè)專業(yè)新聞?wù)n程，例如中央財經(jīng)大學的財經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)兩類課程，一是新聞專業(yè)課，如新聞概論、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論等課程，目的是讓學生有扎實的新聞功底；另一類是財經(jīng)類專業(yè)課，如傳媒經(jīng)濟、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、貨幣銀行學、經(jīng)濟法等課程。以此來夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學生能很好地了解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識、動態(tài)，消除學生在財經(jīng)新聞報道中的專業(yè)障礙。

2.加強教師引進與培養(yǎng)，提升師資水平。地方院校新聞傳播專業(yè)要獲得發(fā)展，必須花大力氣引進雙師型教師，不拘一格降人才，可以采取跟地方媒體機構(gòu)合作的辦法，從媒體聘請具有高級職稱、從業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀采編人才到地方院校任教。這樣既解決了地方院校因為地理區(qū)位和經(jīng)濟條件限制難以引進高級人才的矛盾。同時，要注重教師的知識重構(gòu)和能力再造，重視新聞學科教師的跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀的建構(gòu)。教師要走出潛心理論教學的模式，參加各種新聞社會實踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會最切實的新聞實踐，掌握技術(shù)性、實用性、變動性很強的新聞學科的媒介技術(shù)，使課堂成為融理論和媒體實踐的教學平臺。

3.加強實踐基地建設(shè)，增強學生能力。新聞傳播學學生能力的提高需要通過不斷的新聞實踐來完成。目前，地方院校的新聞傳播實踐基地建設(shè)還存在很大的短板，一些學校雖然掛了實踐基地的牌子，無非是應(yīng)付檢查和評估，并沒有開展真正的實踐活動。有些學校有實踐基地，但是學生實踐的課時不能得到保證，一年就到外采訪過一兩次。有些學校的領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對實踐課程認識不夠，嫌組織活動麻煩，怕學生外出出問題，實踐課程太花錢，等等。新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)的學生必須具有相當?shù)膭邮帜芰ΑW生動手能力不是與生俱來的，需要通過不斷的實踐才能不斷發(fā)展。因此，新聞傳播專業(yè)除了為學生提供專業(yè)理論性知識的傳授外，必須將學生帶到活生生的現(xiàn)實社會中去，去采寫新聞、聯(lián)系廣告、市場調(diào)研。與地方媒體建立長期的實踐基地，既可以為媒體提供源源不斷的勞動力，又可以為高校實踐教學提供方便，一舉兩得。

4.充分利用新媒體技術(shù)，改善教學條件。亞利桑那大學克朗凱特新聞與傳播學院的道格拉斯·安德森教授是國際上研究新媒體與新聞學關(guān)系的權(quán)威學者。他指出，“技術(shù)是影響新聞傳播學教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯。這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發(fā)掘出有價值的信息。我們必須培養(yǎng)我們的學生能夠充分運用技術(shù)給他們帶來的便利，但是，新聞傳播學院課程要強調(diào)的不是硬件。相反，我們應(yīng)該教會學生們學會如何利用新技術(shù)使自己盡快成為一個優(yōu)秀記者和優(yōu)秀編輯。[4]”新媒體以其快捷、直觀和低廉的特點給新聞傳播教育帶來了很大的便利，地方院校新聞傳播教育應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，改善教學條件，提高教學質(zhì)量。同時，新媒體的快速發(fā)展給社會帶來了各種沖擊和影響，人們面臨著各種各樣的問題、矛盾和困擾，圍繞新媒體進行研究和調(diào)查，以研究促教學、以教學促科研，提高廣大教師的教學能力和科研水平。

參考文獻：

[1] 陳娜.論新聞學的學科定位與新聞史的意義——從人文學科與社會科學的分合談起[J].新聞知識，2011（10）.

[2] 新新新聞人.孟勇談?wù)埿侣劷缳Y深人士上講臺[OL].http：// www. tianya.cn/publicforum/content/no06/1/108136.shtml，2009-04-12.

[3] 陳力丹：媒介素養(yǎng)與新聞教育[EB/OL].http：//media.people.com. cn/GB/35928/36353/4321956.html，2006-04-23.

[4] 李希光.傳媒學核心[M].廣州：南方日報出版社，2002.