在體育課堂上實(shí)施差異教學(xué)模式

鄭鴻偉

摘 要：經(jīng)過(guò)四年的體育課堂教學(xué)，面對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生，作者越來(lái)越發(fā)覺(jué)差異教學(xué)在體育課堂上實(shí)施的重要性。作者在體育課堂上實(shí)施差異教學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生上體育課的積極性，而且對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)也有很大的效果，使盡可能多的學(xué)生受益。所以，作者認(rèn)為在體育課堂實(shí)施差異教學(xué)有很大的積極作用，應(yīng)大力提倡。

關(guān)鍵詞：體育課堂 差異教學(xué) 教學(xué)策略 提升專業(yè)化水平

一、前言

隨著課程改革的不斷深化，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，使他們的身心和諧健康地發(fā)展，已成為我們實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。

二、差異教學(xué)的涵義

所謂差異教育，就是承認(rèn)學(xué)生的差異，面向每一名個(gè)體存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取差異的教學(xué)對(duì)策，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到最佳的發(fā)展，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性，又有巨大的差異性，教師在遵循教育規(guī)律的情況下，要打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上采用分別指導(dǎo)、分層次、分組等教學(xué)方法，來(lái)滿足學(xué)生的不同需求，幫助他們確立“每個(gè)人都具有成功的潛能”的信念，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

學(xué)生差異往往是潛能開(kāi)發(fā)程度不同表現(xiàn)出的差異，在體育課堂上這種差異顯而易見(jiàn)。在一次籃球三步上籃課上，有些學(xué)生一大二小三跳動(dòng)作非常嫻熟，而且進(jìn)球率很高；有些同學(xué)低頭盯著球運(yùn)球，上籃動(dòng)作僵硬；有些甚至連運(yùn)球都不會(huì)，一拿球就走步。針對(duì)這種情況，如果采取以往貫的完整練習(xí)法，一個(gè)教學(xué)單元后，動(dòng)作嫻熟的同學(xué)進(jìn)球率會(huì)更高，而那些低頭運(yùn)球和不會(huì)運(yùn)球的同學(xué)則會(huì)失去對(duì)籃球的興趣和信心，不但技術(shù)方面沒(méi)有得到提高，而且會(huì)懼怕籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同技術(shù)水平和身體素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方式和手段，甚至改變教學(xué)內(nèi)容。

三、基于學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)策略

個(gè)體差異，也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”。身體素質(zhì)和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的努力程度的不同，決定了他們?cè)隗w育知識(shí)、技能和技巧的學(xué)習(xí)方面存在明顯的個(gè)性差異。

（一）根據(jù)學(xué)生的性別，采用男女分組教學(xué)。

體育課一般也都采取班級(jí)授課制，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一學(xué)習(xí)某一技術(shù)和技能。但男女生的生理、心理特點(diǎn)不同，統(tǒng)一教學(xué)不利于學(xué)生的身心發(fā)展。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度講，進(jìn)入青春期，學(xué)生開(kāi)始慢慢成熟，此時(shí)是一個(gè)人一生最重要時(shí)期，在身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的差異。其特點(diǎn)是：男生的速度、力量、耐力明顯優(yōu)于女生，而女生則在柔韌性、技巧性、平衡能力方面比男生更有發(fā)展?jié)摿?。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度講，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意的穩(wěn)定性、目的性和選擇性都得到了增強(qiáng)，注意力明顯提高，意志的獨(dú)立性、頑強(qiáng)性和自我控制力大大加強(qiáng)了，但又有輕率、固執(zhí)蠻干、易沖動(dòng)的傾向，往往不能持之以恒。在情感方面男女生相互自我表現(xiàn)又相互回避情感，不希望在異性面前出丑，這給雙方都帶來(lái)了心理壓力，不敢大膽練習(xí)，不利于自尊心的發(fā)展。所以分組教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

在男女生分組教學(xué)中，要積極運(yùn)用體育委員、班干部、體育特長(zhǎng)生的作用，起好帶頭模范作用，管好一個(gè)組，帶好一個(gè)組，做到教師在與不在一個(gè)樣。

（二）根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握的程度，采用幫教型分組教學(xué)。

某一技術(shù)動(dòng)作新授課后，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上強(qiáng)化練習(xí)，這是遵循動(dòng)作技能形成規(guī)律的要求，從泛化、分化到自動(dòng)化的循序漸進(jìn)的過(guò)程。但由于學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、自律性等的不同，一堂課后學(xué)生技能掌握情況相差很大，有些能達(dá)到分化甚至自動(dòng)化階段，有些連動(dòng)作的基本影像、套路都不清楚，特別是一些技巧、武術(shù)課。這就需要在復(fù)習(xí)課的時(shí)候盡全力調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，分小組幫教練習(xí)。在整體提高學(xué)生的技能掌握程度的同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三）根據(jù)學(xué)生的性格，采用性格分組教學(xué)。

學(xué)生的性格類(lèi)型同樣影響教學(xué)效果。屬于外傾型性格的學(xué)生，活潑開(kāi)朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型的學(xué)生，性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也較弱。在教學(xué)中，如果忽略了這種個(gè)性格差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度安排不合理，前者會(huì)感到“吃不飽”，而后者卻已經(jīng)是“吃不消”了，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)技能分組教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，避免傷害事故的發(fā)生，讓不同個(gè)性特征的學(xué)生身心都能得到全面健康的發(fā)展。

（四）根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)。

興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素，興趣是最好的教師，“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”是新課標(biāo)的基本理念之一。而怎么激發(fā)學(xué)生的興趣，如何在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)呢？我認(rèn)為只有讓學(xué)生感到快樂(lè)，讓學(xué)生感到滿足，讓學(xué)生感到健康才能達(dá)到這一目的。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，教師可以按照學(xué)生的興趣選擇分組教學(xué)。由于小群體的學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)體育活動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定是積極的。這樣的教學(xué)組織安排，學(xué)生不僅會(huì)全力配合，而且易于完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的五大目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)），也能使學(xué)生在快樂(lè)體育中盡情運(yùn)動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

四、差異教學(xué)能提升教師的專業(yè)化水平

基于學(xué)生差異的教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求。

體育差異教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)過(guò)程和鍛煉成果三要素的多元化選擇。學(xué)習(xí)內(nèi)容是指教師教的和學(xué)生學(xué)的東西；練習(xí)過(guò)程是指學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的組織、教學(xué)手段實(shí)施等過(guò)程；鍛煉成果是指學(xué)生獲得的體育知識(shí)、體育技術(shù)、體育技能和體育興趣。教師要教會(huì)學(xué)生，首先得自己會(huì)；要教得好，就必須全方位提升自己的能力，包括語(yǔ)言能力、洞察力、體育專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方式的探究能力等。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，重在得法，貴在創(chuàng)法。在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，運(yùn)動(dòng)技能、生理發(fā)育、心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好等，針對(duì)他們之間的差異性確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，分享成功，感受體育，享受快樂(lè)。

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