體育游戲在體育教學中的意義及方法

李海飛

摘 要：體育教學越來越重視游戲教學，特別是中職體育教學，游戲?qū)θ嫣岣邔W生的身體素質(zhì)、增強學生體質(zhì)和掌握體育技能等具有積極的作用。游戲教學有利于培養(yǎng)學生們的集體主義精神，團結(jié)協(xié)作、遵守紀律、勇敢頑強等優(yōu)良品德，達到寓教于樂的目的。因此，游戲應(yīng)成為體育教學與訓練的主要內(nèi)容和主要教學手段之一。

關(guān)鍵詞：體育游戲 體育教學 意義 教學方法

游戲是一種具有悠久歷史的人類娛樂活動，它是依據(jù)人類社會發(fā)展進程中的需要而產(chǎn)生的。19世紀德國偉大的哲學家黑格爾說：“對歷史的深入考察，使我們相信，人們的行為都決定于他們的需要，他們的情欲，他們的利益，他們的性格和才能?！币虼?，游戲在人類的原始時代就已經(jīng)出現(xiàn)，由于當時生產(chǎn)力水平低下，游戲不是他們出于娛樂的需要，而是出于教育未成年人的需要。后來生產(chǎn)力逐漸發(fā)展，游戲兼具教育和娛樂兩種功能。盡管如此，教育功能仍是其主要功能，在體育教學中占有非常重要的地位。

一、體育游戲的分類

游戲是人類的一種在一定規(guī)則的約束下進行的娛樂活動。由于它富于趣味性，因此深受人們尤其是青少年的喜愛。體育游戲作為一種體育手段，是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強學生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動。在蔡錫元、李淑芳主編的《體育游戲》一書中，按照不同的分類標準進一步進行了詳細的劃分。具體可以按照年齡、體育項目、身體五大素質(zhì)、運動量大小、活動場地、或者人所生活的不同空間等標準劃分。另外，有人根據(jù)組織及參加游戲目的的不同，劃分為娛樂性游戲、教育性游戲、競技性游戲。而教育性游戲又可以分為幼兒啟蒙游戲、體育游戲、智力游戲。教育性游戲是成年人對未成年人進行的教育，是培養(yǎng)他們各種能力的一種手段。

二、體育游戲教學的特點及意義

一般來說，學生在體育課中都愿意做體育游戲。對于其他體育練習，總是有些學生喜歡，有些不喜歡。例如，踢足球，很多男孩喜歡，但很多女孩卻認為“太野蠻”，不愿意玩；打籃球在中學時比較受學生們歡迎，但也有些學生不喜歡而喜歡體操等。教師要設(shè)法教育學生，啟發(fā)調(diào)動他們的主動積極性，從而提高教學質(zhì)量。體育游戲教學特點如下：(1)體育游戲應(yīng)考慮課程的融合性。(2)體育游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)體現(xiàn)針對性、多樣性、趣味性。(3)體育游戲過程應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。(4)體育游戲活動強度應(yīng)注意量力性和調(diào)適性。(5)體育游戲應(yīng)重視情感和環(huán)境的教育潛移性。例如，集中注意力游戲要完成集中學生注意力的任務(wù)，在準備活動中的游戲要完成熱身的任務(wù)等。體育游戲在體育教學過程中首先強調(diào)對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)對于體育的認同感，并希望提高學生的個性心理素質(zhì)，形成主體人格，有利于學生樹立積極向上的人生奮斗目標，增強駕馭生活的能力，最后要增強學生體質(zhì)，提高學生對自然環(huán)境與社會環(huán)境的適應(yīng)能力。體育游戲的內(nèi)容和難度存在從低年級到高年級反復(fù)出現(xiàn)的問題，且難度梯度不能很好地反映學生成長的上升過程。這一點在體育課上的游戲和學生課間、課外活動的游戲形式上，在游戲項目的選擇和游戲參與程度的積極性上表現(xiàn)得較為明顯。

三、體育游戲教學采用的教學方法

在游戲選擇時還會出現(xiàn)這樣的問題：現(xiàn)在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就形成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產(chǎn)生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格孤僻。有時他們的游戲興趣不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法。

（一）直觀教學法

直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“剪刀、錘子、布”節(jié)奏跳游戲教學，教師先講解“剪刀、錘子、布”三者之間的相互關(guān)系，再進行動作的演示，學生就能很直觀地理解游戲的內(nèi)容。

（二）角色任務(wù)法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚，從而得到自我肯定和確認，對該運動產(chǎn)生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”，等等。從心理學角度來說，經(jīng)常得到表揚有助于培養(yǎng)個體的自信心，使內(nèi)向的性格變得開朗、豁達，形成善于與人相處的性格特征。對活潑調(diào)皮的學生，通過在群體活動中犯規(guī)受到的指責修正他們的行為，自然形成有秩序、守紀律的作風。對他們的出色表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予表揚，使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務(wù)激發(fā)學生的學習、活動興趣，可以使學生在活動中得到評價，以此認識自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸改變以個人為中心的習慣，克服離開家庭后的孤獨感，形成良好的個性和性格。

（三）自由發(fā)揮法

學生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要給他們提供發(fā)揮的平臺。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在此基礎(chǔ)上加以引導，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使他們對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學生對本來枯燥乏味的體育項目產(chǎn)生興趣，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（四）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，組織有一定難度的活動，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數(shù)學生都有取勝的機會，并在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，產(chǎn)生渴望勝利和榮譽的心理，做出努力。在這一過程中，學生不自覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學生堅強的意志和對環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

（五）逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學生的一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。學生對事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗。這樣不知不覺就在學習了。所以，教師在上課時，應(yīng)多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度，引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產(chǎn)生積極情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判逐漸了解群體活動的各處規(guī)則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

四、結(jié)論與建議

（一）應(yīng)根據(jù)具體的課程內(nèi)容選擇游戲，教師在備課時應(yīng)小心選擇、精心設(shè)計。

（二）應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點、學生的年齡特點選擇游戲。如學前專業(yè)體育課，可采用丟手絹講故事這樣的方式進行；汽修專業(yè)的學生可采用“推小車”游戲進行。

（三）在游戲教學中應(yīng)把握好運用的尺度，不能濫用。

（四）教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的活動興趣，保證教學的質(zhì)量。

參考文獻：

［1］體育與健康（全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材）.中國勞動社會保障出版社，2007.07.

［2］體育游戲.高等教育出版社，1996.11.1，第1版.