汲鴻燕
摘 要:英語教師在給學生傳授學習策略的同時,還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性。這樣可以達到減負增效的目的。做任何事情都要講究策略,英語教學也不例外。要想提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量,英語教師在教學中不僅要教給學生知識技能,而且要教給學生學習策略,即“授之以漁”。
關(guān)鍵詞:英語教學 學習策略 基礎(chǔ)知識 語法
1.運用學習策略的必要性
當前,在英語教學實踐中的普遍狀況是不重視對學生學習策略的教學,只重視對知識的傳授,所以改變這種狀況成為英語課改的一個重點。使用有效的英語教學策略,不僅可以改進英語學習方式,提高學習效率,減輕學習負擔,而且有利于學生形成自主學習能力和實現(xiàn)個性化學習,有利于學生的身心全面健康發(fā)展。
2.如何在教學中滲透學習策略
掌握學習策略可以促進教學。教師通過對學生學習策略的引導(dǎo),可以調(diào)整自己的教學方法和策略,從而提高教學質(zhì)量。滲透學習策略必須遵循以下原則:(1)實用性與理論性相結(jié)合、具體性與一般性相結(jié)合、有效性與可教性相結(jié)合;(2)加強反思和監(jiān)控,隨時掌握教學效果;(3)注重交流與相互學習,引導(dǎo)學生提高學習興趣;(4)教師要善于觀察學生的學習策略,為學生提供必要的指導(dǎo)和咨詢,同時在教學中滲透和示范學習策略。
3.英語學科中常用的學習策略
3.1基礎(chǔ)知識的學習策略
3.1.1語音學習策略。國際音標非常抽象,記憶有難度,若按歌訣形式記憶就相對容易些,如:“國際音標48,元音單雙20整,輔音6爆破10摩擦,還有1舌2半3鼻音?!?/p>
3.1.2詞匯記憶策略。①“五到”記憶策略,即心到、眼到、耳到、嘴到、手到。②重復(fù)記憶策略。③讀音記憶策略,根據(jù)單詞的讀音和字母組合發(fā)音記憶,這是普遍常用的一種方法。④“字形”記憶策略,英語與漢字一樣也有許多集型字,如bed很像一張床,把字形、字音、字意有機結(jié)合起來,不易忘記;再如news來自東西南北的信息就是“新聞”(n——north,e——east,w——west,s——south);⑤情景記憶策略,如information,在格子里的東西就是信息。⑥圖表記憶策略,運用圖表的方式記憶詞匯能給人以形象、生動、直觀、簡明的印象,有助于提高記憶效率。
3.2語法記憶策略
3.2.1歌訣記憶策略。將所記內(nèi)容編成概括性強、朗朗上口的歌訣,如:①不定式作賓語補足語省“to”的動詞可編成歌訣:省“to”動詞很重要,“注意”、“觀察”不可少,“三看”“三聽”“一感覺”,還有“三讓”要記牢(注意——notice;觀察——observe;三看——see,watch,look at)。②學a和an:a和an很相像,兩者用法不一樣,輔音單數(shù)a提前,元音單數(shù)an優(yōu)先,代在名詞來相伴,a和an看不見。③序數(shù)詞:一、二、三特殊記遇九時去掉e,五和十二記仔細,f來把ve代替,ty換成tie后面再加th,幾十幾變個位就可以。
3.2.2聯(lián)想記憶法。根據(jù)內(nèi)容編出“生動鮮明、新穎獨特、離奇可笑、違背邏輯”的話語。如:①hang,由于意思的不同,其過去式和過去分詞有兩種形式:懸掛——hung,絞刑——hanged,可以編成“‘懸掛無規(guī)則,‘絞刑有規(guī)則”的順口溜;②lie:撒謊:人人一生中都要撒謊,普遍規(guī)律——lied/lied‘躺不同人躺的姿勢不一樣,極不“規(guī)則”——lay/lain。③主謂一致“就近原則”:not only...but also...,there be,or/either...or...,nor/neither...nor...連接并列主語時可以編成“不僅有or,而且有nor”。④主謂一致“就遠原則”:except/but/besides/together with/along with;as well as/including;like/such as連接主語時可以編成“除了with,另外包括like”。
3.2.3聽力策略。
3.2.3.1放松情緒,集中精力。
3.2.3.2組合響亮詞策略。在聽的時候并非每個詞都需要聽得很清晰,盡量“捕捉”讀得最響亮的詞,然后組合這些詞再加以推測,便可基本了解語音的大概內(nèi)容。
3.2.3.3全聽、選聽、精聽策略。
3.2.3.4語篇理解的“五步”、“無邊”及“五個W”策略。
3.2.3.4.1“五步”策略。第一步,聽前快速瀏覽各小題選項,推測各小題需要選聽的信息;第二步,組合各小題信息,猜測題文大概意思;第三步,預(yù)測各小題可選答案;第四步,仔細聽,修正預(yù)測;第五步,回憶所聽內(nèi)容,做出最后選擇。
3.2.3.4.2“無邊”策略。邊聽、邊理解、邊記錄、邊推測、邊選擇。
3.2.3.4.3“五個W”。在聽短文時,必須注意短文中有關(guān)who(人物),when(時間),where(地點),what(事件),why(原因)的信息。
3.2.4口語訓練策略。①大膽開口,克服害羞心理;②多說多練;③開設(shè)“英語角”和口語課;④“cluster”策略。
3.2.5閱讀策略。①掃描式粗略閱讀;②跳讀,尋找特定的數(shù)字、符號、日期、事由和特定的個人信息;③精讀,全神貫注,積極思維,反復(fù)閱讀,仔細推敲。
3.2.6寫作策略。①利用課文進行寫作訓練策略;②書面表達寫作策略,判斷體裁、注意格式、整理要點、擬成提綱、準確靈活、逐點譯出、圍繞動詞、擴點成句、遵循邏輯、聯(lián)句成篇。
總之,英語教師在給學生傳授學習策略的同時,還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性,這樣才能更好地達到減負增效的目的。
參考文獻:
[1]薄冰.英語語法手冊.上海譯文出版社,1997.