怎樣提高初中學生的作文水平

張永玲

語文寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的方式，是一個充滿活力的心理過程，是一種把看到、想到的東西寫清楚的能力。許多初中生怕上作文課，認為作文很難，慢慢地對語文也失去了興趣。那么，怎樣提高學生的作文水平？

1.利用作文的目的性、功利性、適用性激發(fā)學生的寫作興趣

七八年級的語文教學側(cè)重于訓練學生的語文思維，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高他們的語文素養(yǎng)，而九年級的語文教學則主要是為學生參加中考服務的，作文教學貫穿于九年級語文教學整個過程。作文分值在中考卷中為50分，占全卷總分一半左右，如此重要的一部分，教師應把它作為培養(yǎng)初中學生寫作興趣重要的誘因充分加以利用，從而排除學生怕寫作文的畏難情緒。雖然作文水平提高緩慢，它不像數(shù)理化那樣立竿見影，學生對作文訓練也沒有對數(shù)理化那樣的熱情，但是只要教師講清其中的利害關系，學生對寫作的淡漠就是可以轉(zhuǎn)變的，畢竟誰也不愿意放棄這50分，這50分是中考語文的半壁江山，作文的寫作水平將直接影響學生的中考成績。從社會的效應上講，良好的作文寫作水平能夠體現(xiàn)一個人的素質(zhì)，并且在社會生活中的應用廣泛，小到生活中的寫信交友，大到將來搞學術(shù)研究、寫論文、辦理其他公務等都離不開作文從這些方面加以引導，只要從道理上向?qū)W生講明了作文的重要性，就能激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

2.抓細節(jié)、巧點睛，培養(yǎng)學生的寫作興趣

學生作文，?？嘤跓o話可說、無事可寫、無情可抒、無論可發(fā)，勉強寫來，總覺牽強、平淡，少有神來之筆，讓人難以興奮激動，擊節(jié)拍案。

這種情況，在我看來，原因之一在于作者未能就文章的中心、人物性格、故事的發(fā)展，抓住問題的癥結(jié)，一味平鋪直敘，泛泛而談，使文章顯得單調(diào)平板，寫出的作文往往分數(shù)不高，久而久之，學生的寫作興趣、寫作欲望就不高。要提高學生的寫作興趣，就要使文章生動、出彩，一個簡單的方法就是抓住細節(jié)。通過細節(jié)說話，表達自己的觀點，表現(xiàn)人物的性格。在細節(jié)的運用上，學生要吃透文章的主題、人物的性格，選準細節(jié)、點到為止、惜墨如金。這就要求教師在平時的作文教學中用心體會，用心實踐，熟能生巧，巧生點睛之筆。久而久之，學生的寫作興趣就會提高。

3.教師親自參與作文寫作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾個方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文，等等，均由于“現(xiàn)身說法”的緣故，而使學生倍感親切。二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現(xiàn)出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境。三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會不激發(fā)學生的創(chuàng)造情趣呢？

4.開展豐富的課外活動，提高學生的語言文字能力

提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，語文課外閱讀是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農(nóng)村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法就比困難多。

4.1持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補語文學習環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時文散見于各類報紙雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

4.2盡可能多地開展一些有助于學生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辯論會等。

4.3鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報紙雜志投稿，發(fā)動學生自編刊物，激發(fā)和滿足學生的發(fā)表欲。

總之，學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，就會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。長此以往，學生的語文能力就自然而然提高了。

5.鼓勵激發(fā)動力

在作文教學中，不能忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不太高的學生，教師應努力找出其文章的閃光點，在給予肯定的同時，提出好的建議；對于寫作能力強的學生，教師應充分肯定其成功之處，讓學生愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課上，挑出一些質(zhì)量好、進步比較大的學生作文在班里朗讀，并張貼在教室里，讓他們相互閱讀、互相學習，這樣能夠產(chǎn)生很強的激勵效果。經(jīng)常鼓勵學生參加辦班級手抄報、寫學校廣播稿等。教師的這些做法都能在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，從而讓語文寫作變得多姿多彩，讓作文不再成為學生的難題。

6.相互評改，提高能力

在作文批改中，最忌在學生盲目的狀態(tài)下，教師一手草批后下發(fā)給學生，再不過問。要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合題意，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得好的同學改到寫得差的作文，可從中得到教訓；寫得差的學生改到好的作文，可從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高。實踐證明，學生相互評改作文，會逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高寫作興趣。

7.營造氛圍，激發(fā)興趣

在作文教學中，不能忽視氛圍的力量，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學可事半功倍。作文課后，挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，最簡單的是張貼在教室里，讓學生相互閱讀；或辦手抄報，既可以讓學生互相學習，互相借鑒，又會達到很強的激勵效果，大大激發(fā)學生的寫作興趣。

參考文獻：

［1］互聯(lián)網(wǎng).淺談農(nóng)村中學生作文興趣現(xiàn)狀及興趣培養(yǎng).

［2］毛根好.如何培養(yǎng)初中學生寫作興趣.

［3］商丘網(wǎng).如何培養(yǎng)初中生的寫作興趣.