經(jīng)管類專業(yè)“基礎(chǔ)會計”教學(xué)中存在的問題及對策探析

姜彤彤

［摘要］ 基礎(chǔ)會計是高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)的一門重要必修課程，但目前我國很多高校在開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在一些問題。本文提出，應(yīng)從合理編寫和選用教材、加大教師引進(jìn)與培訓(xùn)力度、采用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。

［關(guān)鍵詞］ 基礎(chǔ)會計； 經(jīng)管類專業(yè)； 教學(xué)改革

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）15- 0114- 02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計在生產(chǎn)生活中的重要性與日俱增，越來越多的人認(rèn)識到會計是“國際通用的商業(yè)語言”，掌握這門技能會受益終身。為此，許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)懂會計、能運(yùn)用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。然而，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教授會計知識的深度與廣度都與純會計專業(yè)大為不同。如何根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)的特點(diǎn)，找到普遍存在的問題并進(jìn)行教學(xué)改革和實踐，這是本文探討的關(guān)鍵問題。

１經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的主要問題

近１０年來，筆者主要從事經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)工作，從目前的實際情況來看，存在“教學(xué)目標(biāo)不明確”、“重理論，輕實踐”、“重傳授，輕創(chuàng)新”、“教學(xué)方法和手段落后”等問題。

１．１教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容大而全

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到什么的明確、具體的描述，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目前，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)很不明確，與純會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)差別在哪兒，不同經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)都一致還是體現(xiàn)出專業(yè)差異性，都沒有明確的答案。教學(xué)過程中，大部分教師局限于大而全的會計基礎(chǔ)知識的講授，從會計基本理論著手，逐步介紹其中會計核算七大專門方法及應(yīng)用，通過滔滔不絕的講解給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生一味地死記硬背而未真正理解，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向的差異，不利于調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。對初學(xué)者來說，會計基本理論、會計核算都是非常抽象的，如果通過記憶而非理解學(xué)會會計業(yè)務(wù)的處理，當(dāng)碰到新問題時，學(xué)生編制會計分錄便會無從下手。因此，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺失使學(xué)生無法真正理解會計工作和會計循環(huán)過程。

１．２教材針對性不強(qiáng)，缺少實踐環(huán)節(jié)

大部分經(jīng)管類學(xué)生在大一階段開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，初入校門的他們沒有社會生活和工作經(jīng)驗，如不親自實踐難以理解真正的會計賬務(wù)處理流程，所以選擇好的教材至關(guān)重要。當(dāng)前以基礎(chǔ)會計命名的教材數(shù)量很多，內(nèi)容主要在闡釋基本理論后按照復(fù)式記賬、憑證、賬簿、報表等的順序排列，極少涉及會計實踐或者模擬操作環(huán)節(jié)。實際上，針對性強(qiáng)的可供經(jīng)管類學(xué)生使用的應(yīng)用型基礎(chǔ)會計教材非常有限，很多以此命名的教材都有“掛著羊頭賣狗肉”之嫌，都是會計專業(yè)教材改個名字而已。或者有的教材上的實踐內(nèi)容集中在編制會計分錄、填制記賬憑證、編制報表上，學(xué)生學(xué)習(xí)時忙于計算數(shù)據(jù)，并沒有真正從事會計工作的感覺，也無法了解會計人員到底是干什么的?？傊?，現(xiàn)有的大部分教材側(cè)重會計理論和方法的介紹，不適合普通經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)，教材編寫上缺少“理論 ＋ 實際案例 ＋ 軟件 ＋ 實務(wù)操作”的應(yīng)有特色。

１．３教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)重點(diǎn)不突出

教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)?；A(chǔ)會計是一門理論聯(lián)系實際最為緊密的學(xué)科，理論介紹無論多么詳細(xì)和通俗易懂，都無法保證學(xué)生理解和學(xué)會會計的基本技能。而我國很多基礎(chǔ)會計教師從來沒有社會實踐的經(jīng)歷，自身的會計實務(wù)操作水平有限。這就導(dǎo)致教學(xué)過程偏重于向?qū)W生灌輸理論知識，放松甚至忽視學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)。很多教師采用千篇一律的教學(xué)大綱對各個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如金融專業(yè)和行政管理專業(yè)差別很大，同樣的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)顯然不利于因人施教。同時，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)該以會計報表為導(dǎo)向，而實際教學(xué)中前面章節(jié)常常緩慢而細(xì)致，后面章節(jié)包括會計報表和分析因時間緊張大多一帶而過，出現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。這種教學(xué)過程無法體現(xiàn)會計報表的重要作用，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

１．４教學(xué)方法和手段落后，教學(xué)效果一般

目前，主流的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)仍停留在教師講授、學(xué)生接受階段。雖然大部分高校已采用多媒體教學(xué)，但只是簡單地將教材和板書內(nèi)容搬到ＰＰＴ上，課件內(nèi)容過多、重點(diǎn)不突出，講授過程中以教師的灌輸為主，學(xué)生和教師的互動交流較少。比如，在講授會計憑證和賬簿時，很多教師通過ＰＰＴ來播放圖片形式的賬頁和憑證，或者手拿一本賬本給學(xué)生演示，這種教學(xué)方式看似已經(jīng)非常生動具體，但對學(xué)生來說只是冰冷的畫面和紙張。學(xué)生不經(jīng)過自身的操作和實踐，是難以領(lǐng)會會計人員工作流程和會計實務(wù)操作過程的。與此同時，很多教師在多媒體課件中充實了大量案例，這是值得贊揚(yáng)的。但在具體講課過程中卻只像講笑話一樣給學(xué)生敘述一下，沒有真正讓學(xué)生思考、體會案例的精髓。這種講授式為主的教學(xué)過程是難以調(diào)動學(xué)生的積極性的，教學(xué)效果平平。

２解決上述問題的對策

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)管復(fù)合人才，基礎(chǔ)會計教學(xué)需要在以下方面調(diào)整和改革。

２．１合理編寫和選用教材，樹立全新的教學(xué)理念

經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生將來直接從事會計工作的少之又少，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的目的是能夠了解會計流程、理解會計等式和讀懂會計報表。為使教材更適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，須在以下方面進(jìn)行變革：① 突出會計報表的重要性，著重介紹如何閱讀會計報表和利用會計報表獲取有用信息。作為會計信息使用者，經(jīng)管類學(xué)生必須能夠真正理解和分析會計報表。② 強(qiáng)化會計實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)管類學(xué)生一般沒有專門的會計實驗課程，但這并不意味著會計實務(wù)操作就不重要?？稍诮滩牡淖詈笠徽峦ㄟ^一個大的案例給學(xué)生介紹會計循環(huán)過程，學(xué)校和教師根據(jù)條件選擇實驗室、沙盤或者課堂模擬授課。將制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)劃分為資金籌集、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、財務(wù)成果形成和利潤分配過程，學(xué)生通過自身實踐對會計業(yè)務(wù)處理有個直觀的認(rèn)識。③ 重視會計信息加工處理需要估計、判斷的理念。有些學(xué)生認(rèn)為會計報表的信息是唯一確定、完全可信的，實際上估計和判斷是會計所固有的。比如固定資產(chǎn)計提折舊中，資產(chǎn)凈殘值率和使用年限必須要估計，不同的會計從業(yè)人員估計的結(jié)果不完全一致，這就會導(dǎo)致期末形成不同的會計報表。通過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)學(xué)會客觀看待會計信息，既不盲目迷信也不輕易懷疑會計信息的真實性、可靠性。

２．２加大教師引進(jìn)和培訓(xùn)力度，建設(shè)雙師型師資隊伍

高素質(zhì)的教師才能教出高質(zhì)量、復(fù)合型的優(yōu)秀學(xué)生。建設(shè)會計教學(xué)名師隊伍，應(yīng)做到：① 引進(jìn)真正的教學(xué)科研“多面手”，建立由學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，注重梯隊建設(shè)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，及時更新會計專業(yè)知識。特別是緊跟會計新準(zhǔn)則和新制度的步伐，所有教師通過在職進(jìn)修、國際交流、參加學(xué)術(shù)會議等方式學(xué)習(xí)最新的會計前沿知識，加強(qiáng)理論功底和應(yīng)變能力。② 建設(shè)“雙師型”教師隊伍。會計是一門技術(shù)，理想的“雙師型”教師身兼教授和會計師之職，這樣能更好地理論聯(lián)系實際，通過自身的實踐經(jīng)驗向?qū)W生傳授會計實際工作中會碰到的問題和解決的辦法。因現(xiàn)有很多教師沒有校外工作經(jīng)歷，可通過派遣他們到企業(yè)實習(xí)、鍛煉、服務(wù)等提高青年教師的實踐技能。③ 重視職業(yè)道德培育，包括教師自身職業(yè)道德和會計職業(yè)道德。教師必須熱愛本職工作、愛崗敬業(yè)、為人師表才能實現(xiàn)教書育人的最高目標(biāo)。同時，考慮到會計工作的特殊性，必須在教學(xué)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)道德的重要性，任何人不得影響會計從業(yè)人員的職業(yè)操守，這樣才能更好地尊重會計人員的工作。

２．３采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

近年來，各種新式教學(xué)方法和手段不斷引入到各科的教學(xué)過程中來，比如：① 互動式案例教學(xué)。教師僅僅宣讀典型案例，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。只有通過相互討論的方式，師生之間就案例內(nèi)容互動式問答，學(xué)生真正思考案例的來龍去脈，加入到案例內(nèi)容的發(fā)展和辨析中來，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)法可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和決策的能力。② 參與式實踐教學(xué)。普通經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中普遍存在不重視會計實踐的誤區(qū)，甚至有的大學(xué)連會計模擬實驗室都沒有，更別說學(xué)生進(jìn)行模擬實習(xí)了。為解決這個問題，必須建立會計模擬仿真實驗室，使用真正的會計憑證、賬簿和報表，學(xué)生和教師都參與到會計實踐環(huán)節(jié)中來。學(xué)生通過輪流擔(dān)任不同的角色，分工協(xié)作，掌握整個會計的實務(wù)操作流程。③ “精品課程”、“博客”等網(wǎng)站交流教學(xué)。通過課堂講授傳遞知識只是會計教學(xué)的一部分，還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行豐富多彩、多種多樣的互動式學(xué)習(xí)。博客和精品課程網(wǎng)站等交流媒介的出現(xiàn)給教學(xué)改革帶來新思路，具有提供實時交流平臺、增加海量案例習(xí)題、實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和改進(jìn)考核方式等優(yōu)點(diǎn)。

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