捕捉教學(xué)契機(jī),落實(shí)研究學(xué)習(xí)

萬(wàn)永亮

摘 要：綜觀現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)浙教版初中《科學(xué)》教材，不難發(fā)現(xiàn)在每一冊(cè)的結(jié)尾部分都羅列了若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)主題，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)多元、主張開(kāi)放、重視平等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的大背景下，研究性學(xué)習(xí)主題的有效開(kāi)展不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)達(dá)不到或不能完全達(dá)到的教學(xué)問(wèn)題，而且通過(guò)自主的探究過(guò)程有效轉(zhuǎn)化和提高了學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)主題；研究性學(xué)習(xí)；有效開(kāi)展

一、問(wèn)題的提出

1. 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)主題的背景

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多元、認(rèn)同差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、責(zé)任感、靈活性和與他人合作能力等。研究性學(xué)習(xí)主題的有效開(kāi)發(fā)解決了課堂教學(xué)達(dá)不到或不能完全達(dá)到的教學(xué)問(wèn)題，適應(yīng)了新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。當(dāng)前，我國(guó)早已將研究性學(xué)習(xí)納入課程計(jì)劃，并在全國(guó)范圍內(nèi)深入推廣。對(duì)比現(xiàn)行初中科學(xué)教材與新課程實(shí)施前的教材，有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的呈現(xiàn)愈來(lái)愈明顯，突出的表現(xiàn)之一是在每?jī)?cè)教材后面羅列了若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)主題。本人通過(guò)課堂教學(xué)和教材使用等相關(guān)情況的觀察，并結(jié)合咨詢專家等途徑，對(duì)研究性學(xué)習(xí)主題的應(yīng)用及其現(xiàn)狀有一些粗淺的了解和認(rèn)識(shí)。比如，形式上的研究性學(xué)習(xí)存在著實(shí)施不到位或視而不見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)一階段的摸索與實(shí)踐，深感研究性學(xué)習(xí)主題開(kāi)發(fā)的重要性。

2. 開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題目的和意義

開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題目的是讓學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解研究問(wèn)題的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，獲得對(duì)科學(xué)研究的直接感受和體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)主題更注重的是知識(shí)的獲取過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

二、構(gòu)建價(jià)值取向

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“研究性學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式是一種新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)、操作過(guò)程等還沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)朱清時(shí)教授主編的《科學(xué)》教材中的“科學(xué)探究”和“研究性學(xué)習(xí)課題”相關(guān)內(nèi)容的閱讀和專家理論介紹的學(xué)習(xí)，了解到在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有用研究性學(xué)習(xí)理念設(shè)置的教學(xué)性問(wèn)題和用研究性學(xué)習(xí)方式解決的拓展性問(wèn)題兩大類。其中，教學(xué)性問(wèn)題可以通過(guò)利用科學(xué)現(xiàn)象、精心設(shè)置疑問(wèn)和運(yùn)用已有知識(shí)等途徑進(jìn)行研究；拓展性問(wèn)題一般需要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的演繹性思考、推廣性思考或檢討性思考等方式來(lái)研究。

三、尋找最佳途徑

研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)生自創(chuàng)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或?qū)ｎ}的研究為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本方式，是重過(guò)程不重結(jié)論的開(kāi)放性課程，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)達(dá)不到或不能完全達(dá)到的那部分教學(xué)效果，因而在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)積極尋找最佳途徑，發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。要“行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止”，當(dāng)問(wèn)題需要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，及時(shí)落實(shí)，突出重點(diǎn)，做到恰到好處，抓住與課堂教學(xué)結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)，“嵌入式”地與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以免出現(xiàn)與課堂教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，不能“靈機(jī)一動(dòng)，信手拈來(lái)”。

1. 利用科學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要從學(xué)生的好奇心出發(fā)，提出和明確學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生在面臨新問(wèn)題、新情境時(shí)，在認(rèn)識(shí)思維中產(chǎn)生不確定性，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。這時(shí)教師的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)非常重要，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生高不可攀、難以實(shí)現(xiàn)的心理反應(yīng)，又不可太簡(jiǎn)單、一目了然，缺少探究的魅力。這樣，學(xué)生就能夠利用已有的知識(shí)，通過(guò)一系列實(shí)踐探索過(guò)程，獲得新知識(shí)，使能力得以提高。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引出，會(huì)使學(xué)生情緒振奮，思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，敢于大膽設(shè)問(wèn)、探索。教師的作用更側(cè)重于指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)探究情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決方法。教師在學(xué)生的探究過(guò)程中把“扶”和“放”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到更好的效果。

2. 通過(guò)演繹性思考形成問(wèn)題

在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去生疑。第一，吃透教材，弄清本意，尋求理解。只有在吃透材料弄清本意的基礎(chǔ)上方能從不同角度、不同層次和不同方位進(jìn)行分析思考。第二，搞好問(wèn)題設(shè)計(jì)。設(shè)問(wèn)可以有理論知識(shí)上的要求，也有聯(lián)系實(shí)際的要求，總之要體現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)放性、應(yīng)用性、有效性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)宏觀、中觀、微觀方面的問(wèn)題，也可以按思維演進(jìn)的順序設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題。第三，挖掘新意。抓住熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的顯性聯(lián)系，挖掘與知識(shí)點(diǎn)的隱性聯(lián)系，大膽設(shè)疑。諸多的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的探究熱情就會(huì)高漲起來(lái)。

3. 通過(guò)開(kāi)發(fā)式探討研究問(wèn)題

不論是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是教師設(shè)置疑問(wèn)，都僅僅是思想的起點(diǎn)。孟子說(shuō)：“君子引而不發(fā)躍如也。”這句話的意思是，善于教人射箭的人總是引滿弓不射出去，卻做出躍躍欲試的姿勢(shì)，目的是教人射箭的要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。

時(shí)代在發(fā)展，教材在改革。我們?cè)陂_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要在考慮教材的同時(shí)，還要照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，力求“以人為本”，做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范。我們只有把握時(shí)代精神，在正確理解理念的基礎(chǔ)上多思考、多琢磨，才能科學(xué)、高效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（科學(xué)）[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[2]沈復(fù)初.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/科學(xué)教學(xué)參考書(shū)[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）