“小先生”進(jìn)課堂

“小先生制”是陶行知先生在普及教育實(shí)踐中依據(jù)“即知即傳人”的原則，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實(shí)施的一種教育組織形式。我將“小先生制”的教育理念和方法運(yùn)用到高中政治課的教學(xué)中，取得了顯著效果。

一、激發(fā)“小先生”的主人翁意識(shí)

在高中政治課教學(xué)中實(shí)行“小先生制”，是基于對(duì)學(xué)生的尊重，滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。實(shí)行“小先生制”，要避免灌輸，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，使學(xué)生得到自由而全面的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高中政治課實(shí)行“小先生制”的核心和本質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的明晰，從學(xué)習(xí)方法的選擇到學(xué)習(xí)形式的確定，從學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)到評(píng)價(jià)反饋的完成，“小先生”處處參與其中。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是為了配合學(xué)生，決不能包辦、代替，要尊重學(xué)生的主體性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的內(nèi)在思想和外在行為的獨(dú)立與自主。

實(shí)行“小先生制”，不等于教師撒手不管。更多的時(shí)候，我會(huì)幫助“小先生”備課，他講課的時(shí)候，我會(huì)坐在座位上聽，同時(shí)觀察學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)感興趣。從教學(xué)目標(biāo)的確定、課堂程序的安排、教學(xué)方法的選擇中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)課上的哪些程序、方法更感興趣。正如陶行知先生所言：“‘小先生制應(yīng)該是大眾化的，大家共同生活；應(yīng)該是工廠化的，大家分工合作；應(yīng)該是學(xué)校化的，大家互教共學(xué)?！薄靶∠壬啤辈粌H可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主收集資料、整理教學(xué)思路，提高了動(dòng)手、動(dòng)腦及動(dòng)口的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教中有學(xué)、學(xué)中有教，互學(xué)互教、相互促進(jìn)的目的。

二、引導(dǎo)“小先生”主動(dòng)探究問題

“小先生制”要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，要“會(huì)學(xué)”。要想當(dāng)好“小先生”，不僅需要勇氣，還要有真本事。我要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身的實(shí)際情況挑選研究問題，在充分搜集資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體而深入的研究。合格的“小先生”往往能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我、證明自我，在獲得真知的同時(shí)，還能享受快樂。他們除了通過自學(xué)對(duì)教材有所了解和掌握，還要有較寬的知識(shí)面，要掌握和運(yùn)用一定的教學(xué)方法、教學(xué)程序，具有教師的氣魄?！靶∠壬啤睂⒔虒W(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索和獲取知識(shí)，有助于發(fā)展和提高學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能。

“得到真理的人便宜負(fù)有傳播真理的義務(wù)?！闭n前的“新聞發(fā)布會(huì)”是我常用的方法?！靶侣劙l(fā)布會(huì)”由學(xué)生輪流擔(dān)任“新聞發(fā)言人”，兩人為一小組，通過制作PPT等方式進(jìn)行主題新聞播報(bào)。這一活動(dòng)不僅增加了學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞的了解，另一方面也為學(xué)生升入高三后，更熟練地應(yīng)對(duì)時(shí)政題打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，還有很多教學(xué)內(nèi)容都可以交給“小先生”，如試題的分析講解、簡(jiǎn)單內(nèi)容的授課等。“小先生制”可以使學(xué)生潛在的能力得到鍛煉和發(fā)揮，對(duì)全體學(xué)生來說，也是活躍思維的一個(gè)好辦法。同學(xué)們總想從“小先生”的講課中發(fā)現(xiàn)一些長(zhǎng)處，有的則想找漏洞，這樣想，不就是在積極思考嗎？

三、鼓勵(lì)“小先生”投身社會(huì)實(shí)踐

政治課不僅僅是知識(shí)的傳授，更大的意義是幫助學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！靶∠壬北仨毭嫦蛏鐣?huì)、關(guān)注生活，以學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)親自參與，在實(shí)踐中感悟和生成知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

陶行知先生說：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效?！薄靶∠壬啤币詫?shí)踐與探究活動(dòng)為載體，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)的生活為背景，在活動(dòng)和探究中，演繹教材內(nèi)容，補(bǔ)充和生成超越教材知識(shí)的內(nèi)容。實(shí)踐的目的是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，特別是使學(xué)生能夠面對(duì)生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演，從而獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，“小先生”在準(zhǔn)備“商業(yè)銀行”等內(nèi)容之前，會(huì)帶著種種疑問主動(dòng)到中國(guó)工商銀行、中國(guó)建設(shè)銀行等商業(yè)銀行請(qǐng)教專家、實(shí)地考察；講“稅收”等內(nèi)容之前，會(huì)主動(dòng)走訪地稅局、國(guó)稅局……實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，隨著學(xué)生生活的變化而變化。

需要指出的是，教師不一定非要挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，也可以適時(shí)挑選中等生甚至“后進(jìn)生”來給大家講課，這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信，給予學(xué)生同等的展示機(jī)會(huì)，還能夠幫助教師直觀地了解到不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的偏好，因?yàn)椤靶∠壬鷤儭辈捎玫慕谭ū闶撬麄兤綍r(shí)最感興趣的教法。

“小先生制”將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，把以“教師、教室、教材”為中心的教學(xué)模式變成以“學(xué)生、教室、圖書館”為中心。在我看來，只要“小先生”的授課次數(shù)適當(dāng)、安排得法，其效果要比教師唱獨(dú)角戲好得多。

今后，我還將與學(xué)生一起“共生活、同甘苦”，繼續(xù)探索，以期創(chuàng)造出更加美好的教育人生。

【陳經(jīng)山，江蘇省淮北中學(xué)教師】

責(zé)任編輯/苗 培