家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子考級(jí)考證

馬延偉

問：我是一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，身邊很多孩子都在課余時(shí)間學(xué)鋼琴、學(xué)奧數(shù)，忙著考級(jí)、拿證書，為了以后能上所好學(xué)校。我不想孩子那么累，但是又怕影響升學(xué)，到底要不要讓孩子去考級(jí)考證呢？

答：這位家長(zhǎng)提出了一個(gè)有普遍意義的問題。目前，受市場(chǎng)利益和擇校潮流的雙重驅(qū)動(dòng)，面向小學(xué)生的各種考級(jí)考證及其培訓(xùn)如火如荼。家長(zhǎng)既擔(dān)心孩子辛苦，又害怕孩子輸在“起跑線上”，在進(jìn)與退的糾結(jié)中選擇了隨波逐流。家長(zhǎng)需要從著眼未來和立足當(dāng)下這兩個(gè)角度來看待這個(gè)問題。

一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該著眼未來，認(rèn)識(shí)到只有縮小校際差距、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，才能從源頭上緩解擇校壓力，才能真正解放孩子和家長(zhǎng)。截至目前，教育部已經(jīng)與近20個(gè)?。▍^(qū)、市）簽署了義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，力圖共同推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。多數(shù)省市承諾，到2015年實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)基本均衡；承諾對(duì)薄弱地區(qū)加大教育投入力度，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校；同時(shí)加強(qiáng)教師交流，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源配置相對(duì)均衡。隨著義務(wù)教育均衡程度的提高，家長(zhǎng)讓孩子就近入學(xué)的意愿會(huì)逐漸增強(qiáng)，孩子考級(jí)考證的需求也就隨之弱化。

另一方面，家長(zhǎng)要立足當(dāng)下，面對(duì)孩子是否需要考級(jí)考證、考多少證這個(gè)問題時(shí)，要保持清醒，做出理性選擇。家長(zhǎng)可以遵循以下三個(gè)原則：第一，要保證孩子的身心健康。小學(xué)生身體發(fā)育有其階段性特點(diǎn)，背過重的書包、久坐不動(dòng)都容易導(dǎo)致脊柱變形，損害健康。此外，過大的學(xué)習(xí)壓力，容易引發(fā)焦慮、敏感、抑郁等心理問題。第二，要明確孩子成長(zhǎng)的階段目標(biāo)。小學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，更要注重行為習(xí)慣、道德養(yǎng)成、同伴交往、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。第三，要尊重孩子的個(gè)性差異。心理學(xué)研究表明，人的智能是一種多元化結(jié)構(gòu)，各種智能要素的不同組合，形成了人與人之間的差異性和多樣性。每個(gè)孩子都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)也有責(zé)任去了解、發(fā)現(xiàn)孩子的智能類型，進(jìn)而有計(jì)劃、有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/苗 培