淺談對(duì)作曲教學(xué)改革的看法

才肖平

作曲系是各音樂院校的重要系部之一，從某種程度上說，作曲系的好壞，直接影響著一所學(xué)院的整體實(shí)力和水平。作曲教學(xué)又是作曲系的核心課程，是重中之重，是集音樂所有門類課程和知識(shí)之大成，也是最能體現(xiàn)技術(shù)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和其他課程教學(xué)水平的一門合成課、目標(biāo)課。因此,加快作曲專業(yè)教學(xué)改革的步伐，是目前面臨的重要任務(wù)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

二十世紀(jì)50年代起，我國音樂學(xué)院的作曲課主要沿用前蘇聯(lián)的方法和模式，即一對(duì)一的教學(xué)模式。教師在課堂基本上不再向?qū)W生提供其他理論和實(shí)踐的內(nèi)容。這一模式在半個(gè)多世紀(jì)的專業(yè)作曲教學(xué)中沒有實(shí)質(zhì)改變。不可否認(rèn),這種方法培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的作曲家和音樂家。一對(duì)一的教學(xué)幾乎是傳統(tǒng)精英式教育體系中培養(yǎng)作曲家的一種主要的（或唯一的）方法和模式。評(píng)論這種教學(xué)模式,不能簡單地說是絕對(duì)的不好。但就目前狀況而言,它確實(shí)顯得太單一，不夠完善，缺乏與之相配套的課程體系。與培養(yǎng)其他表演和理論專業(yè)方面的人才相比，作曲人才的培養(yǎng)過程是個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)和綜合工程，有著很大的不同和特殊性。那么，結(jié)合實(shí)際情況吸收借鑒科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)法，建立比較完善的教學(xué)體系是明智、務(wù)實(shí)和亟待實(shí)施之舉。筆者根據(jù)多年的國內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，特別于近幾年所做大量考察后認(rèn)為，作曲專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)主要由以下四種形式和內(nèi)容組成:①傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué);②專題討論課和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);③教學(xué)工作坊;④具有補(bǔ)充性的作曲教育環(huán)節(jié):作品匯報(bào)會(huì)/演奏會(huì)或音樂會(huì)。

這里既有以理論為主，偏重于口傳心授，屬于“紙上談兵”的形式和內(nèi)容;也有側(cè)重實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容。具體分工和功能是:①和④兩種形式在作曲教學(xué)中早已存在，重要性不言而喻，可據(jù)院校各自的習(xí)慣和方式繼續(xù)為之。關(guān)鍵是②和③兩種形式內(nèi)容，專題討論課和教學(xué)工作坊如何運(yùn)用，并加以認(rèn)知和發(fā)揮應(yīng)有作用。第②種形式由兩種內(nèi)容和形式組成:專題討論課和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，即歐美大學(xué)里的Seminar（專題討論）和Sympoduim（學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)）。這種教學(xué)形式，對(duì)于我國的音樂學(xué)院來說較新，甚至非常陌生?！皩ｎ}討論課”的授課形式和氣氛比較活躍、生動(dòng)、自由，面向所有學(xué)生，歐美國家每周一次，因此是一種系列討論課。后者，“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”的形式比較正式和嚴(yán)謹(jǐn)，舉行的時(shí)間不固定、較靈活，可以每學(xué)期、每學(xué)年或幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次。通常由高年級(jí)學(xué)生、研究生或教師參與，是一種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于我國音樂學(xué)院作曲系本科來說，專題討論課是首先值得提倡的內(nèi)容和形式。專題討論課針對(duì)某些教學(xué)需要、比較重要的題目進(jìn)行系列研討，如“現(xiàn)代音樂專題系列討論”“藝術(shù)歌曲專題系列討論”“弦樂四重奏的起源及其發(fā)展”等。常以分析為主，但因分析人和主講人主要由學(xué)生擔(dān)任，不等同于通常意義上的“作品分析”。同時(shí)，分析時(shí)涉及的范圍、層面和側(cè)重點(diǎn)不同，內(nèi)容往往更加豐富、細(xì)致和“專業(yè)化”（例如:一次“討論課”可以就某作品的節(jié)奏或音色進(jìn)行專門分析論述等）。系列討論課的周期長度可以是一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年或更長，往往由教師酌情排定。上課形式也較靈活、隨意。一般老師先作一兩次引導(dǎo)式的講座,繼而由學(xué)生完成擬定的一系列專題討論(講座）課的準(zhǔn)備和講解(通常借助于幻燈片形式）。討論中每個(gè)人都可以自由插話、發(fā)表自己觀點(diǎn),參與討論。最后,老師做必要的點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

這就給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過參與,學(xué)生可以鍛煉和加強(qiáng)分析問題和解決問題的能力,掌握獨(dú)立工作和分析研究的基本方法,也是改善和提高學(xué)生的“動(dòng)手能力”的重要方面。同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣,鍛煉膽量,勇于發(fā)言,積極參與,敢于說出自己的觀點(diǎn),特別是不同觀點(diǎn)。此外,授課形式中,師生間可以更進(jìn)一步交流互動(dòng)、互相補(bǔ)充。改善和加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高教學(xué)效率、效果起到非常重要作用。因此,專題討論課在音樂學(xué)院作曲教學(xué)中有必要成為一種重要形式。筆者從親身體會(huì)和觀察了解中發(fā)現(xiàn):通過上述方式,學(xué)生學(xué)到了一對(duì)一小課上根本無法學(xué)到的知識(shí)和技能。另外,歐美學(xué)生在動(dòng)手能力、研習(xí)獨(dú)立性、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面等方面,具有明顯優(yōu)勢,這門課程所起的作用非同小可。當(dāng)然,先進(jìn)的教育理念、有效的教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式,均起著至關(guān)重要的作用。另一個(gè)好處是,一名學(xué)生所做過的“專題”內(nèi)容,基本上終生不忘,特別是經(jīng)歷的整個(gè)研習(xí)過程,對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)是寶貴財(cái)富。在西方國家,專題討論課在教育界和學(xué)術(shù)界有著悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng),是高等教育中不可缺少的內(nèi)容。德國作曲教授與院方簽訂勞動(dòng)合約時(shí),合同上除了規(guī)定作曲課以外,還約定必需開設(shè)“專題討論課”。那么,對(duì)于音樂學(xué)院作曲教學(xué)來說,同樣可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作為呼應(yīng)和補(bǔ)充,學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)也是不可忽視的形式。特別對(duì)于高年級(jí)學(xué)生(包括研究生）,這是個(gè)提高和充實(shí)的有利時(shí)機(jī)。由于形式內(nèi)容具有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn),因此,是“專題討論課”在更高層次上的延伸。作用和意義就是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理論水平和研習(xí)能力,提升學(xué)術(shù)層次。如果這一形式作為作曲教學(xué)的內(nèi)容確定下來,學(xué)生（包括教師）按照計(jì)劃定期或不定期地參與學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),無疑使理論水平和學(xué)術(shù)能力得到加固和強(qiáng)化。此外,這種做法必然觸動(dòng)教師業(yè)務(wù)狀態(tài)的和專業(yè)能力。這些做法如能以教學(xué)大綱和教師工作任務(wù)等法規(guī)條例加以規(guī)定,那么,產(chǎn)生的效應(yīng)無疑非常可觀。長此以往,不但積淀下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),還提高和帶動(dòng)創(chuàng)作、科研和教學(xué)水平。形成以研促教,以研促創(chuàng),教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)研,再以創(chuàng)研促進(jìn)教學(xué)的局面。

第③種形式“教學(xué)工作坊”(Workshop）,是西方音樂教育中(所有專業(yè)）一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。類似理工科大學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在西方,這種方式相當(dāng)普遍,形式內(nèi)容豐富多彩,時(shí)間地點(diǎn)自由靈活。就作曲專業(yè)的教學(xué)工作坊而言,常常是跨學(xué)科、跨地域的學(xué)習(xí)交流。內(nèi)容由兩部分組成:1）純粹研究寫作技術(shù)為主(往往由教師或作曲家指導(dǎo)）;2）側(cè)重對(duì)某一種或幾種樂器的了解、研究以及它們具體應(yīng)用的可能性和效果(通常與演奏家合作）。前者的內(nèi)容,純粹以寫作技術(shù)為主線,如專門研究一些確定的鋼琴作品、藝術(shù)歌曲和室內(nèi)樂中的具體寫作技術(shù)和手法。與專題討論課不同,學(xué)生常根據(jù)需要進(jìn)行一些適當(dāng)必要的練習(xí),以鞏固和加深對(duì)所學(xué)技法的理解和印象。后者以某種單一或組合樂器為對(duì)象,如長號(hào)、打擊樂、聲樂、雙簧管與電子音樂、弦樂四重奏等形式,對(duì)性能和演奏法、發(fā)聲原理以及各種非常規(guī)可能性進(jìn)行研究,特別是對(duì)現(xiàn)代音樂中的運(yùn)用進(jìn)行感知、體驗(yàn)和研究。“教學(xué)工作坊”中,主講教師的職責(zé)非同小可。這一形式主要對(duì)寫作的“工藝流程”做比較詳細(xì)的解剖、講解和進(jìn)行體驗(yàn)。常以一部或幾部作品為范例,現(xiàn)場講解、當(dāng)場試驗(yàn)、即時(shí)比較和及時(shí)演示/奏;或?qū)δ骋患?或幾件）樂器的性能、特性和可能性等,進(jìn)行試驗(yàn)和研究(常常是與演奏家進(jìn)行合作）,涉及更多的是與寫作有關(guān)的細(xì)節(jié)問題。因此,需要教師要有較全面的理論知識(shí)和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),特別是現(xiàn)代音樂寫作或演奏經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以根據(jù)興趣、能力對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小規(guī)?；蚓植吭囼?yàn)（寫作）,完成有針對(duì)性的作品,并當(dāng)場演奏或剖析;或純粹針對(duì)某些樂器進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。最后由作曲教師或與演奏歌唱家共同歸納總結(jié)。

專題討論課和教學(xué)工作坊,既是一對(duì)互為補(bǔ)充的內(nèi)容和形式,同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)、單一的作曲課教學(xué)形式(一對(duì)一）的有利補(bǔ)充和多層次、立體地延續(xù)。前者偏重理論,后者則重實(shí)踐?！白髌费葑鄷?huì)”是在另一個(gè)方面和層次對(duì)作曲課的有益完善。這樣,作曲教學(xué)就有三個(gè)不同的層次:教師與學(xué)生單獨(dú)的一對(duì)一形式(理論）;教師面對(duì)眾多學(xué)生(或?qū)W生面對(duì)群體）的形式(另外一個(gè)層面的理論和實(shí)踐）；教師和學(xué)生展示自己的成果和作品(檢驗(yàn)理論和實(shí)踐）。以上教學(xué)過程和形式,也可以理解為對(duì)學(xué)生作曲思維過程或“寫作過程”(工藝流程）中不同側(cè)面，即:背景—中景—前景，各個(gè)階段和不同方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生的內(nèi)心感受，通過某種方式表達(dá)產(chǎn)生的構(gòu)思或想法，可以稱之為背景;運(yùn)用某些理念、技術(shù)手段和經(jīng)驗(yàn)將內(nèi)心構(gòu)思呈現(xiàn)在譜面，可以稱之為中景;通過媒介呈現(xiàn)給聽眾所體現(xiàn)的具體作品，可以稱之為前景。所有教學(xué)步驟和內(nèi)容，實(shí)際上都是圍繞這三個(gè)層次進(jìn)行。如何有效地將三個(gè)層次進(jìn)行銜接并取得較好的“前景”，是作曲教學(xué)的期望和目的。

此外，帶有實(shí)踐性質(zhì)的“學(xué)生作品演奏會(huì)”可為補(bǔ)充。各司其責(zé)，各盡其能，互相配合，互相補(bǔ)充，共同組成多元化、立體化的作曲教學(xué)體系。就我國目前的情況來說，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施前三個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒有什么困難。第四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些院校來說較難。由于擴(kuò)招，各院校學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，使教學(xué)內(nèi)容名存實(shí)亡或流于形式，質(zhì)量大大縮水。特別是“學(xué)生作品演奏會(huì)或音樂會(huì)”，由于人數(shù)眾多，加上演奏成本的增加等，變得愈來愈難。除個(gè)別院校以外，多數(shù)院校舉辦演奏會(huì)越來越少。即使辦了，參加人數(shù)也寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)亦變得愈來愈“精英化”。因此，我們必須在新情況下找出一條可行之路。當(dāng)今教學(xué)環(huán)境和條件不斷改善的情況下，關(guān)鍵的問題還是“軟件”人。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的實(shí)施，需要專業(yè)教師具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。從目前狀況來看，要使作曲教學(xué)的內(nèi)容和形式真正得以完善和體系化、科學(xué)化還需要一定時(shí)間消化、吸收和磨合。及時(shí)了解國內(nèi)國際的業(yè)界情況，關(guān)注新動(dòng)態(tài)、新信息。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有教師、特別青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平。

（作者單位：玉樹州民族歌舞團(tuán)）