會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)觀念教育探討

肖國豐 王玉勤 廖康禮

【摘 要】 文章以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況及就業(yè)觀念的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從政策引導(dǎo)、道德技能教育、就業(yè)服務(wù)等方面對(duì)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)觀念教育提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 就業(yè)觀念； 就業(yè)觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大成為我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的保障，但隨之而來也帶來了大學(xué)生就業(yè)難的問題，現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生不得不面對(duì)由過去的社會(huì)精英成為普通的社會(huì)勞動(dòng)者這一身份轉(zhuǎn)變的事實(shí)。自1999年擴(kuò)招以來，我國普通高校每年的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)：2000年我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)為107萬人，而這一數(shù)據(jù)在2007—2011年五年間分別達(dá)到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴(kuò)大了6倍①；根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬人；另據(jù)預(yù)測(cè)，“十二五”期間我國高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達(dá)到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當(dāng)前及今后高校都將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)工作將成為高校學(xué)生工作中的常規(guī)性工作，同時(shí)也是各項(xiàng)常規(guī)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的急劇增加，國內(nèi)各層次的高校大多開設(shè)了會(huì)計(jì)及相關(guān)的專業(yè)，在校學(xué)生中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的比例較大，雖然會(huì)計(jì)類專業(yè)人員在各類企事業(yè)單位中的需求較為普遍，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較好的環(huán)境下，我國各高校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，但是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的就業(yè)觀念偏差也較為嚴(yán)重，需要加以正確的引導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

（一）開展就業(yè)觀念調(diào)研的基本情況

九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院目前有在校生

4 600余人，為九江學(xué)院最大的二級(jí)學(xué)院，也是江西省內(nèi)最大的會(huì)計(jì)學(xué)院，本?？茖W(xué)生的比例大約為1：1，開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)本科專業(yè)，有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理四個(gè)專科專業(yè)。近幾年來，九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院綜合就業(yè)率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務(wù)員的學(xué)生）均在90%以上，就業(yè)勢(shì)頭良好，但是在實(shí)際就業(yè)工作中也發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“工作好找，好工作難找”、實(shí)際就業(yè)狀況與期望落差很大、就業(yè)知識(shí)和技能難以與社會(huì)需求接軌等情況非常普遍，學(xué)生在校期間的就業(yè)觀念誤區(qū)也普遍存在，為了了解當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的實(shí)際狀況，采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，課題組在會(huì)計(jì)學(xué)院開展了相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研的對(duì)象包括會(huì)計(jì)學(xué)院在校的所有學(xué)生。由于九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期均安排到企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)階段均可以確定下來就業(yè)工作崗位，因此對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)時(shí)間段的調(diào)研。第一個(gè)時(shí)間段為就業(yè)實(shí)習(xí)前，第二個(gè)時(shí)間為就業(yè)實(shí)習(xí)返校之后，以便于觀測(cè)畢業(yè)生通過就業(yè)實(shí)習(xí)后在就業(yè)觀念上發(fā)生的變化。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，同時(shí)輔之以訪談形式，并對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、用人單位和授課老師進(jìn)行訪談，聽取他們的意見和建議。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的總體情況分析

當(dāng)前我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位較為寬泛，包括：到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)相關(guān)工作，到行政機(jī)關(guān)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作等等。第二，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠從事的崗位相對(duì)較多。由于會(huì)計(jì)崗位本身具有一定的專業(yè)技術(shù)門檻和從業(yè)資格門檻，層次越高對(duì)專業(yè)技能的要求就越高，因此對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的工作非常困難，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，跳出會(huì)計(jì)崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業(yè)門檻相對(duì)較低。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間要通過考試來獲取的專業(yè)證書相對(duì)較多，而且這些證書都對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大影響。目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠取得的證書主要包括會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書等，相關(guān)的考試還包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等等，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，參加工作后也需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。第四，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的要求越來越高。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了需要具備較為深厚的專業(yè)知識(shí)技能外，還需要具備足夠的動(dòng)手操作技能，有的用人單位還需要財(cái)務(wù)人員具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多中小企業(yè)而言，還希望招聘的畢業(yè)生一走上工作崗位就能夠獨(dú)當(dāng)一面，這也為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間全方位的發(fā)展自己提出了挑戰(zhàn)。第五，不同層次的會(huì)計(jì)人員的就業(yè)需求各不相同，會(huì)計(jì)專業(yè)中各細(xì)分專業(yè)的就業(yè)需求也不盡相同。目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校較多，會(huì)計(jì)專業(yè)成為當(dāng)前高校開設(shè)較為普遍的專業(yè)之一，同時(shí)在社會(huì)上開辦的各類會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也非常多，因此在整個(gè)人才市場(chǎng)上當(dāng)前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)和準(zhǔn)備從事會(huì)計(jì)工作的人員相對(duì)較多，使得初級(jí)會(huì)計(jì)的人才出現(xiàn)了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)較為缺乏，亟需一批懂得國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，具備高水平專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)分支專業(yè)中，其就業(yè)狀況也不盡相同③。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀

1.總體上對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但仍有一部分學(xué)生較為悲觀。在關(guān)于“你怎樣認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設(shè)置了“非常嚴(yán)峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也有一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏自信的學(xué)生更容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業(yè)時(shí)不敢大膽自薦，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在面試和競(jìng)爭(zhēng)中無法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔(dān)心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業(yè)工作中應(yīng)充分關(guān)注這部分學(xué)生，特別要關(guān)注這部分學(xué)生中屬于特殊群體的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)牟呗匀ヒ龑?dǎo)和鼓勵(lì)他們。

2.在對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)上更加多元并能結(jié)合自身實(shí)際去從事有挑戰(zhàn)性的工作，但也有部分同學(xué)呈現(xiàn)出一種缺乏實(shí)干的浮躁感。在關(guān)于“希望所從事的工作的性質(zhì)”的調(diào)查中，共設(shè)置了“追求穩(wěn)定”、“無固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對(duì)口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生而言，已經(jīng)能夠從希望“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。隨著學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，近年來九江學(xué)院不斷涌現(xiàn)出了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在對(duì)“就業(yè)崗位”的定位中，76%的畢業(yè)生選擇了當(dāng)“白領(lǐng)”，在涉及“預(yù)期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實(shí)習(xí)就業(yè)后的實(shí)際薪酬相當(dāng)，而且其中有31.4%的畢業(yè)生選擇的預(yù)期薪酬達(dá)到了實(shí)際薪酬的兩倍以上。由此可見，當(dāng)前高校畢業(yè)生還缺乏實(shí)干的精神，部分大學(xué)生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)老板?，F(xiàn)在大部分用人單位在錄用高校畢業(yè)生時(shí)也采用了新的標(biāo)準(zhǔn)，無論任何學(xué)歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進(jìn)步和成績(jī)后才有提升空間，因此大學(xué)生必須拋棄浮躁心理，扎扎實(shí)實(shí)，從基層做起，提高真本領(lǐng)。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結(jié)為缺乏實(shí)干、缺少耐心、急功近利，當(dāng)創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被創(chuàng)業(yè)過程中所必須面對(duì)的各種問題消磨完以后，面對(duì)失敗缺乏從頭再來的勇氣。

3.在擇業(yè)中注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及人生目標(biāo)的追求，但也有部分同學(xué)缺少主見，在擇業(yè)上有很強(qiáng)的依賴性。在“擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素”中，共設(shè)置了“經(jīng)濟(jì)收入及福利待遇”、“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”、“工作崗位與專業(yè)對(duì)口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)時(shí)選擇了個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，只有兩成多的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業(yè)生選擇，表明學(xué)生在擇業(yè)中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，關(guān)注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對(duì)個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的關(guān)注為高校引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了著力點(diǎn)。課題組的調(diào)查顯示，2011年九江學(xué)院在校生中的獨(dú)生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學(xué)生的比例達(dá)到73%，對(duì)于“90后”的大學(xué)生而言，其成長(zhǎng)過程是中國改革開放已見成效，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，大部分學(xué)生在成長(zhǎng)中并未經(jīng)歷過較多的困難，家庭和社會(huì)都給予了他們很多的關(guān)愛，這就在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ?dú)立生活、獨(dú)立判斷的能力。一部分畢業(yè)生在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不是選擇去積極地面對(duì)，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學(xué)校和家長(zhǎng)身上，甚至干脆不去就業(yè)，當(dāng)“啃老族”。有的同學(xué)在面臨就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏獨(dú)立的自我判斷能力，沒有主見和立場(chǎng)，關(guān)鍵時(shí)刻需要家長(zhǎng)和其他人來幫其決定，從而失去良機(jī)。

另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ(rèn)真關(guān)注并加以教育和引導(dǎo)。例如就業(yè)誠信的缺失，隨意違約；有的畢業(yè)生法律意識(shí)淡薄，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時(shí)又缺乏利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)；有的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較盲目，價(jià)值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒有考慮到自身的實(shí)際，看到哪里熱門就往哪里擠，結(jié)果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對(duì)開展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念教育的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)國家就業(yè)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的正確引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)觀念是國家就業(yè)政策、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、高校就業(yè)觀念教育狀況與畢業(yè)生個(gè)體身心實(shí)際狀況相結(jié)合后形成的一種價(jià)值取向。自改革開放以來，我國大學(xué)生的就業(yè)觀念大致經(jīng)歷了服從分配、走向開放、自主擇業(yè)三個(gè)階段，這種觀念的發(fā)展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業(yè)政策及經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和思想觀念的變遷而發(fā)展的，因此高校就業(yè)觀念教育的首要工作就是要引導(dǎo)學(xué)生正確了解國家的就業(yè)政策和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，由此選擇合適的就業(yè)方式和就業(yè)方向。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策?！半p向選擇”的就業(yè)政策是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會(huì)讓所有畢業(yè)生不得不去面對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)難是一種客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對(duì)于以往階段分配模式上的就業(yè)難，是相對(duì)于高期望之下的就業(yè)難，是相對(duì)于社會(huì)發(fā)展不均衡下的就業(yè)難，高校畢業(yè)生必須接受這種客觀現(xiàn)實(shí)，去迎接就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，打破傳統(tǒng)思維上的鐵飯碗，認(rèn)識(shí)到只要是通過自己的智慧和勞動(dòng)獲取合法收入進(jìn)而服務(wù)社會(huì)求得生存發(fā)展的都是就業(yè)，樹立“進(jìn)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場(chǎng)賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”的觀念；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“現(xiàn)實(shí)”的就業(yè)觀念，樹立先生存再發(fā)展、進(jìn)基層求發(fā)展的理念，不能好高騖遠(yuǎn)，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機(jī)關(guān)，而眼睛不向下看；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，理解就業(yè)不僅僅是為了生存，而是為了發(fā)展，以良好的就業(yè)心理去面對(duì)就業(yè)難的問題。

（二）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育

職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎(chǔ)，在當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，造成就業(yè)難的原因是多方面的。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會(huì)對(duì)各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學(xué)生本身在期望與技能上與社會(huì)的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應(yīng)聘和實(shí)習(xí)過程中，不能正確面對(duì)用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時(shí)又不能正確處理。在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導(dǎo)畢業(yè)生在工作中要真正做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，要有高度的責(zé)任感，有踏實(shí)工作的自覺性，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，在工作中邊干邊學(xué)，善于總結(jié)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)勝任能力。在當(dāng)前形勢(shì)下，雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是并不代表社會(huì)能夠吸納的勞動(dòng)力已經(jīng)達(dá)到飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可避免在某些方面處于劣勢(shì)，但其后發(fā)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較強(qiáng)。如果畢業(yè)生注重自身知識(shí)和技能的培養(yǎng)，從而達(dá)到在工作勝任能力上與社會(huì)接軌，其就業(yè)前景并不悲觀。

（三）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，形成高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套機(jī)制

高校學(xué)生就業(yè)觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價(jià)值取向，因此要從根本層面來解決就業(yè)觀念的問題就需要建立相應(yīng)的綜合配套機(jī)制。目前需要從高校、政府、企業(yè)、社會(huì)等層面來引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套觀念轉(zhuǎn)變及配套機(jī)制。高校層面，需要建立畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育及職業(yè)認(rèn)知教育；改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置；改進(jìn)教育教學(xué)方式、使學(xué)生樂學(xué)知識(shí)并能活學(xué)活用，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；改進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)機(jī)制，多渠道開拓畢業(yè)生的就業(yè)面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學(xué)生就業(yè)政策，并提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向傾斜導(dǎo)向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機(jī)制等等。企業(yè)層面，需要樹立科學(xué)的用人觀念，對(duì)畢業(yè)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀況應(yīng)予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)機(jī)制等。社會(huì)層面，需要形成科學(xué)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀念，建立主流的價(jià)值導(dǎo)向，以全社會(huì)的就業(yè)價(jià)值觀念來引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)取向。

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