探尋品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展新方向

2012年初，《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新版課標(biāo)”）正式頒布并將在本年度秋季正式執(zhí)行?！靶掳嬲n標(biāo)”的制訂和出臺(tái)是基于對(duì)新課改十年來小學(xué)品德與社會(huì)課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）（以下簡(jiǎn)稱“老版課標(biāo)”）的完善與補(bǔ)充。因此，筆者認(rèn)為解讀“新版課標(biāo)”，不能只讀“新版課標(biāo)”，而應(yīng)將新老版課標(biāo)放在一起進(jìn)行對(duì)比解讀，這樣，才有利于我們?nèi)ヌ綄て飞缃虒W(xué)發(fā)展新方向，去讀懂“新版課標(biāo)”，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

一、與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”價(jià)值引導(dǎo)的指向性更明確

通過對(duì)新、老版課標(biāo)的對(duì)比閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)“新版課標(biāo)”在課程的價(jià)值引領(lǐng)方面表述得更為清晰明確，具有鮮明的時(shí)代性。

1．價(jià)值取向更明確

品德教育是一種價(jià)值觀教育，從兩版課標(biāo)的對(duì)比閱讀來看，“老版課標(biāo)”對(duì)于價(jià)值引導(dǎo)的指向性描述較為籠統(tǒng)，而“新版課標(biāo)”就旗幟鮮明地在前言中指出“品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)”[1]。這是因?yàn)椋?/p>

“老版課標(biāo)”制訂的背景是2001年我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。因此那次課標(biāo)的制訂是以《公民道德實(shí)施綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，其主要任務(wù)是在生活德育理論的指導(dǎo)下“撥亂反正”，改變以往小學(xué)德育課程“假、大、空”的現(xiàn)實(shí)，完成小學(xué)德育從思想到方式等各方面向?qū)W生生活的回歸。因此，縱觀“老版課標(biāo)”在價(jià)值觀指導(dǎo)方面的表述是非?；\統(tǒng)的。盡管專家在對(duì)“老版課標(biāo)”解讀時(shí)談到課程所追求的不僅是針對(duì)性、有效性，而且是具有明確的方向性。但這種方向性散落在課標(biāo)的各個(gè)部分的具體闡述之中,缺乏一個(gè)價(jià)值體系的引領(lǐng)。

“新版課標(biāo)”制訂的背景在課程實(shí)踐的十年之后的2011年。此時(shí)從國(guó)家層面而言，2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》明確了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四個(gè)內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。而這一價(jià)值體系涵蓋了學(xué)校德育的最基本內(nèi)容，具有普適性，自然成為了學(xué)校德育的核心，品德與社會(huì)課程作為學(xué)校德育的主體課程，以培養(yǎng)良好的公民為目標(biāo)，那么以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，“大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”自然成為了本課程的必然選擇。

2．公民教育地位更清晰

無論是“老版課標(biāo)”還是“新版課標(biāo)”在課程目標(biāo)的表述上并無太大出入，都認(rèn)為本課程實(shí)施的最終目的是為培養(yǎng)合格公民奠定基礎(chǔ)。但與“老版課標(biāo)”對(duì)公民教育隱晦的表達(dá)不同的是，新版課標(biāo)在開篇就明言：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。隨著社會(huì)的發(fā)展，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求”[2]。因此，我們這門課程就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的公民素質(zhì)?！靶掳嬲n標(biāo)”清晰地闡述了公民教育與德育的關(guān)系，即兩者是密不可分，互相依存的關(guān)系。德育是公民教育的核心，公民教育是德育的歸宿。

此外在“新版課標(biāo)”的課程內(nèi)容部分也增添許多相關(guān)的內(nèi)容。如“我們的社區(qū)生活”中“了解在公共生活中存在不同的社會(huì)群體，各種群體享有同等的公民權(quán)利，應(yīng)互相尊重，平等相待，不歧視，不抱有偏見。（高）”；“我們的國(guó)家”中“知道自己是中華人民共和國(guó)的公民，初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)……”[3]。

3．課程性質(zhì)表述更嚴(yán)謹(jǐn)

比較兩版課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)的表述，老版課標(biāo)在定義本課程時(shí)將促進(jìn)“學(xué)生良好品德形成”和“社會(huì)性發(fā)展”放在同等的位置上進(jìn)行闡述。這種定義在課程實(shí)施的十年間因一線教師的不同解讀引發(fā)了這門課程到底是姓“品”，還是姓“社”的爭(zhēng)論?；诖?，新版課標(biāo)在定義本課程時(shí)重新確立了“以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”的課程定位。這樣的表述無疑比“老版課標(biāo)”的表述更為嚴(yán)謹(jǐn)，辯證地闡明了良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展之間的關(guān)系。即良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展并非互不歸屬的兩面，課程是以學(xué)生良好品德的形成為核心，而良好品德形成的基礎(chǔ)是學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

此外，與“老版課標(biāo)”僅僅從本體論出發(fā)闡述本課程綜合性不同，“新版課標(biāo)”不僅從本體論出發(fā)闡述本課程的綜合性，還從方法論出發(fā)闡述本課程的實(shí)踐性，從能動(dòng)論出發(fā)闡述了本課程的開放性。從綜合性、實(shí)踐性、開放性三個(gè)方面對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行闡述，不僅使得本課程的性質(zhì)立體嚴(yán)謹(jǐn)，也有益于教師們對(duì)課程性質(zhì)的解讀與掌握。

二、與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)更具體

將兩版課標(biāo)放在一起對(duì)比閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”改動(dòng)最大的兩塊就是“課程內(nèi)容”和“教學(xué)建議”?！靶掳嬲n標(biāo)”是在“老版課標(biāo)”的基礎(chǔ)上做了詳細(xì)的、實(shí)際的、可操作性的補(bǔ)充與完善，因此對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和課程的具體實(shí)施要求也更明確、清晰，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

1．課程內(nèi)容的變化

與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”的“課程內(nèi)容”部分在各版塊標(biāo)題、行文格式及其內(nèi)容本身的表述上都有所變化。

在“新版課標(biāo)”中，“老版課標(biāo)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中六大版塊名稱“我在成長(zhǎng)”、“我與家庭”、“我與學(xué)?！薄ⅰ拔业募亦l(xiāng)（社區(qū)）”、“我是中國(guó)人”、“走近世界”被更名為“我的健康成長(zhǎng)”、“我的家庭生活”、“我們的學(xué)校生活”、“我們的社區(qū)生活”、“我們的國(guó)家”、“我們共同的世界”。從表面上看，似乎是“換湯不換藥”。實(shí)際上，“新版課標(biāo)”課程內(nèi)容部分六大版塊的標(biāo)題名稱比“老版課標(biāo)”更加明確化，更能體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思路中“學(xué)生的生活發(fā)展”，從“我”的生活到“我們”的生活，通過這六個(gè)標(biāo)題我們就能很清晰地畫出課程所要體現(xiàn)的學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。此外，在標(biāo)題中我們還能看出“新版課標(biāo)”的一些新要求。如第一版塊名稱由“我在成長(zhǎng)”改為“我的健康成長(zhǎng)”就體現(xiàn)出在新的歷史時(shí)期，學(xué)生的生命與安全教育是本課程關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。

在課程內(nèi)容部分的行文格式上，“新版課標(biāo)”改變了“老版課標(biāo)”一段課程內(nèi)容，一段活動(dòng)建議這種寫法，而是通過表格式的寫法將具體的課程內(nèi)容與其活動(dòng)建議一一對(duì)應(yīng)起來。（如下表）這樣的改變無疑更適合教師的閱讀習(xí)慣，利于教師學(xué)習(xí)、思考和使用。

就課程內(nèi)容本身，與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”根據(jù)課程設(shè)計(jì)思路對(duì)內(nèi)容做了區(qū)分度的說明。即將“課程內(nèi)容中的各項(xiàng)與學(xué)段相對(duì)應(yīng)，并按其適宜程度標(biāo)注在各項(xiàng)后。（中）表示適用于中年級(jí)，（高）表示適用于高年級(jí)，（中、高）表示適用于中、高年級(jí)”[4]。這個(gè)標(biāo)注有利于教師通過閱讀課標(biāo)去進(jìn)行目標(biāo)分解，準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容中每一部分在各階段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和層次，從而使自己的教學(xué)更有針對(duì)性、層次感、難易適度。

與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”課程內(nèi)容的表述更為具體準(zhǔn)確。如同樣是世界地理的內(nèi)容，“老版課標(biāo)”的表述是“初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識(shí)”[5]。“新版課標(biāo)”的表述是“知道世界的大洲、大洋的位置，能在地圖或地球儀上找到相應(yīng)的國(guó)家或地區(qū)（高）”[6]。從對(duì)比中我們不難發(fā)現(xiàn)“新版課標(biāo)”更能幫助教師定位該內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)（知道世界的大洲、大洋的位置）和能力目標(biāo)（能在地圖或地球儀上找到相應(yīng)的國(guó)家或地區(qū)）。

此外，依據(jù)課標(biāo)“課程性質(zhì)”部分對(duì)課程內(nèi)容的相關(guān)闡述，在課程內(nèi)容中也修改和添加了生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育，公民教育等相關(guān)內(nèi)容。如在“我的健康成長(zhǎng)”中就添加了“體會(huì)生命來之不易。知道應(yīng)該愛護(hù)自己的身體和健康”這個(gè)內(nèi)容。

2．教學(xué)建議的變化

對(duì)于一線教師而言，閱讀“新版課標(biāo)”可能更關(guān)注“教學(xué)建議”部分。筆者認(rèn)為與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”的“教學(xué)建議”版塊對(duì)課程的具體實(shí)施和教師教學(xué)更具有指導(dǎo)性和實(shí)效性。

從對(duì)教師要求來看，“新版課標(biāo)”要求更高。以目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，“老版課標(biāo)”對(duì)教師的要求是“改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教育學(xué)觀念”[7]，學(xué)會(huì)以“三維目標(biāo)”的理念去設(shè)計(jì)目標(biāo)。到了“新版課標(biāo)”，對(duì)教師的要求就是要學(xué)會(huì)去分解目標(biāo)，“教師要在把握整個(gè)課題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元或課的目標(biāo)，處理好長(zhǎng)期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系”[8]。而且還要學(xué)會(huì)使自己的教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)效性，教師“每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡(jiǎn)潔、清晰、具體，注重針對(duì)性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免大而空”[9]。

從對(duì)教師幫助來看，“新版課標(biāo)”幫助更大。以教學(xué)活動(dòng)組織為例，“老版課標(biāo)”中只有一句話“教師要靈活多樣地選用教學(xué)組織形式”[10]，這樣的表述含糊不清，難以對(duì)教師選擇和組織教學(xué)活動(dòng)方式起有效指導(dǎo)的作用。而“新版課標(biāo)”在教學(xué)建議部分用一個(gè)版塊去指導(dǎo)教師如何有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)。幫助教師了解教學(xué)活動(dòng)的主要方式有哪些，如何根據(jù)不同的情況選擇活動(dòng)方式，有哪些注意事項(xiàng)，并對(duì)四種活動(dòng)方式（體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）從理論層面和操作層面做了重點(diǎn)闡述。這樣的表述可以幫助教師對(duì)本課程的教學(xué)活動(dòng)形式有整體的了解，并對(duì)他們的實(shí)際操作有著明確的指導(dǎo)作用。

三、與“老版課標(biāo)”相比，“新版課標(biāo)”在評(píng)價(jià)方式上更務(wù)實(shí)

對(duì)比兩版課標(biāo)，“新版課標(biāo)”在評(píng)價(jià)方式上發(fā)生了重大的變化，取消了“個(gè)案分析”，增加了“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”，即通過紙筆測(cè)試、考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，這一評(píng)價(jià)方式的變革是一種務(wù)實(shí)的選擇。這是因?yàn)椋?/p>

1．可以監(jiān)控課程實(shí)施的質(zhì)量

就課程管理者而言，因?yàn)楸菊n程長(zhǎng)期用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中又存在著客觀性不足、實(shí)施困難等局限，因此造成一些學(xué)校和教師因本課程長(zhǎng)期不能用“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”的方式監(jiān)控課程實(shí)施的質(zhì)量而放松了對(duì)課程的管理和教學(xué)，這就使得了本課程的有效實(shí)施成為了校長(zhǎng)、教師的“良心工程”，這自然不利于本課程的正常進(jìn)行和健康發(fā)展。因此本課程需要用“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”的方式與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)達(dá)成有效的平衡，用于監(jiān)控課程實(shí)施的質(zhì)量。

此外，本課程的課程目標(biāo)不僅僅只有情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維，還要達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。而任何課程的知識(shí)和技能目標(biāo)都是可以通過紙筆測(cè)試、考試的方式來評(píng)價(jià)的，這就為本課程實(shí)施“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”掃清了障礙。本課程不是用卷面成績(jī)來衡量學(xué)生的品德，而是用測(cè)驗(yàn)、考試的方式去幫助課程管理者了解本地區(qū)、本學(xué)校課程開展的情況，監(jiān)控課程實(shí)施的質(zhì)量，從而避免本課程變成“紙面上的課程”。

2．可以提供目標(biāo)達(dá)成的證明

對(duì)于課程實(shí)施者而言，本課程教學(xué)是否成功要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來判斷。“學(xué)生的學(xué)業(yè)成就應(yīng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)。而通過測(cè)試、考試等方式是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的最常見的手段，而且成本低廉，實(shí)施方便”[11]。因此在“新版課標(biāo)”中添加了“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”，是“按照本標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以學(xué)年及單元的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過紙筆測(cè)試、考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)”[12]。這種評(píng)價(jià)方式可以幫助課程實(shí)施者改進(jìn)教學(xué)，提供學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的證明，從而保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

而且這種評(píng)價(jià)方式的重心不在于對(duì)學(xué)生打分、排隊(duì)，而在于檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并加以解決。因此這種評(píng)價(jià)方式在使用的過程中要避免考查死記硬背的知識(shí)或刻意追求難度。

通過對(duì)兩版課標(biāo)的對(duì)比解讀，我們可以很清楚地認(rèn)識(shí)到“新版課標(biāo)”具有很強(qiáng)的指向性、指導(dǎo)性和務(wù)實(shí)性。其中涉及到的新名詞，蘊(yùn)含的新理念都值得我們認(rèn)真地解讀、理解并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。因此解讀“新版課標(biāo)”只是我們踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的第一步，只有我們認(rèn)真閱讀它、理解它，我們才能真正實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

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（汪曉勇，南京市秦淮第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，210022）