談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的主體參與

付少艷

摘 要：新課程改革后，對(duì)初中語(yǔ)文課的教學(xué)提出了新要求。一個(gè)重要的內(nèi)容就是要求充分地利用課堂生成資源，打破傳統(tǒng)的固定式課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，真正地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)的情況下，改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從快樂(lè)教學(xué)入手，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)生主體；參與

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使之感受到學(xué)習(xí)的成功喜悅，好學(xué)、樂(lè)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極的參與，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳境界。良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始，教師在課堂上構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到體驗(yàn)教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)效果。筆者就關(guān)于在教學(xué)中開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)實(shí)踐中作了如下探索。

一、再現(xiàn)真實(shí)意境，發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)體悟的快樂(lè)

“所有知識(shí)的源起都是由感官開(kāi)始的”，初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，語(yǔ)言較為缺乏，通過(guò)多種形式的感知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章，如圖畫法、朗誦法、“喻擬”（模擬性營(yíng)造課文所述情景）等方法都可以有效地引發(fā)學(xué)生的情景聯(lián)想或喚起其情感，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)情境渲染效果。其中，較常用的方法有以下兩種：

1. 朗讀法

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的作用。所以，教師在課堂上的授課技巧，也對(duì)有效課堂教學(xué)有著重大影響。教師在給學(xué)生上課時(shí)，一定不能照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的枯燥講解。教師在教學(xué)中，要把自身的特長(zhǎng)充分的發(fā)揮出來(lái)，在課堂上靈活地運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，把課堂教學(xué)推向高潮。對(duì)于自己的特長(zhǎng)，教師要在教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)用，如朗讀、板書、繪畫等。這樣教學(xué)可以充分的彰顯自己的個(gè)性，使教學(xué)充滿活力，這樣可以把學(xué)生很快地引入到教學(xué)的內(nèi)容之中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 生活情景“喻擬”法

文學(xué)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)所涉及的知識(shí)體驗(yàn)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)世界的折射。讓學(xué)生輕松、愉快地體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)中的樂(lè)趣，自然、社會(huì)就是最佳的選擇。學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《花兒什么這樣紅》時(shí)，可組織學(xué)生去觀察各種花，然后讓學(xué)生試著去探討、拓寬課文涉及的內(nèi)容，查閱資料，請(qǐng)教生物老師、物理老師、化學(xué)老師，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的花工師傅，收集課文中未講到的關(guān)于花卉的知識(shí)。這樣學(xué)生很容易就理解了課文中的內(nèi)容，同時(shí)由于帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察，自然也就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用。

二、導(dǎo)入問(wèn)題情境，享受語(yǔ)文美感發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)

“生活的智慧，毫無(wú)疑義地都源自于問(wèn)號(hào)。”快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)顯然不能局限于文義的理解上，更重要的是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程再創(chuàng)造、自悟自得。由此，教師應(yīng)在語(yǔ)文教材授課中善于“播火”、善于發(fā)掘課文中蘊(yùn)藏的美感。通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入，燃起學(xué)生求知的圣火。通過(guò)自主的思考與學(xué)習(xí)得出結(jié)論，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)詞五首》中的《采薇》和《十五從軍歌》都是描寫了士兵對(duì)家和故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。教師可以讓學(xué)生分別朗讀兩首詩(shī)，之后進(jìn)行比較閱讀，兩首同樣描寫士兵，在手法上《十五從軍歌》與《采薇》有什么不同之處？讓學(xué)生在朗讀后開(kāi)展小組討論，體味詩(shī)的語(yǔ)言美。發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這四首詩(shī)寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。經(jīng)教師給他們?cè)u(píng)定，他們便有自己發(fā)現(xiàn)的愉快；體會(huì)得不對(duì)，經(jīng)教師給他們糾正，他們的印象就比隨意聽(tīng)講深切得多。

三、培育想象情境，感受情境創(chuàng)造的快樂(lè)

“相比較知識(shí)來(lái)講，想象力更加重要；知識(shí)是有限的，想象力卻概括著世界的一切，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就著重提出了要培養(yǎng)“健全的人”，其中很重要的品質(zhì)就是“善于創(chuàng)造”。在追求詩(shī)意課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，但要使學(xué)生從中得到整體素質(zhì)的良性發(fā)展，同樣需要重視學(xué)生的知識(shí)遷移。由快樂(lè)課堂拓展、生發(fā)，放飛學(xué)生想象的翅膀。通過(guò)開(kāi)放性、實(shí)踐化、富于活動(dòng)性的課堂作業(yè)，使學(xué)生由情感驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)造性“實(shí)踐”，更自覺(jué)自發(fā)地靠近語(yǔ)文教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”，啟智、求美、向善。可以采用的是課本劇與“我是小導(dǎo)演”的教學(xué)形式。初中語(yǔ)文教材中往往包含有一些故事性很強(qiáng)的課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為劇本，采取角色扮演的形式來(lái)組織課文的初步學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《孔乙己》時(shí)，就可以讓學(xué)生分別去扮演“我”、孔乙己、酒店老板、其他顧客等，通過(guò)小短劇的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，感受情境創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)生們?cè)诎缪莶煌慕巧倪^(guò)程中，可以細(xì)細(xì)地去體會(huì)故事中的人物，了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷，深入的了解受封建科舉制度摧殘、毀滅的舊知識(shí)分子孔乙己的人物特點(diǎn)和心態(tài)。課文中“我”和孔乙己的對(duì)話內(nèi)容是重點(diǎn)，而學(xué)生自己去扮演角色，把自己的角色扮演好，必須要認(rèn)真的閱讀和分析課文，獨(dú)立的進(jìn)行思考。這樣，課前學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文，而不是以往的單純依靠教師課堂的授課。通過(guò)這種形式的教學(xué)，留給了學(xué)生足夠的空間去自由的發(fā)揮，學(xué)生們都會(huì)積極主動(dòng)地參與，有著極大的興趣，真正地實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的潛力都激發(fā)出來(lái)，積極開(kāi)展各種形式的生動(dòng)有趣的活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要做教學(xué)的有心人，處理好“苦學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”間的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫佰玲.初中教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

（河源市連平縣元善中學(xué)）