災(zāi)害地理教學淺析

李祥德

[內(nèi)容摘要]災(zāi)害地理教學對于提高學生對各種自然災(zāi)害及防災(zāi)減災(zāi)的重要性的認識有重要的意義。但目前災(zāi)害地理教學在教材的各章節(jié)分布較為零亂，沒有形成系統(tǒng)知識。為了更好地進行災(zāi)害地理教學，建議重新整合教材，形成系統(tǒng)知識體系，并應(yīng)用合理的教學技巧，提高教學效率。

[關(guān)鍵詞]自然災(zāi)害；災(zāi)害地理；整合教材；教學技巧

隨著人口數(shù)量的不斷增長，人類對土地的不合理利用，人類所面臨的災(zāi)害種類越來越復(fù)雜，損失越來越嚴重。我國是一個地形地質(zhì)條件復(fù)雜、季風氣候不穩(wěn)定、 地域遼闊、人口眾多的大國，深受各種自然災(zāi)害的影響。如我國還沒能從西南地區(qū)2010年3-4月旱災(zāi)嚴重的陰影中走出來，又迎來了廣西、云南等地的洪水災(zāi)害。這些自然災(zāi)害給我國人民的生命、財產(chǎn)造成了巨大的損失。因此，有效地開展防災(zāi)減災(zāi)的宣傳教育，對我國的社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的意義。

災(zāi)害教學作為中學地理教學的有機組成部分，通過教學可以使學生掌握必備的地理災(zāi)害知識，增加國民的防災(zāi)減災(zāi)意識，提高防災(zāi)減災(zāi)能力，將災(zāi)害損失降至最低。

遺憾的是，災(zāi)害地理知識在教材的各個章節(jié)分布較為零亂，沒有形成系統(tǒng)知識。因此，在災(zāi)害地理的教學過程中，需要對課本進行重新組合，形成系統(tǒng)的災(zāi)害知識，以便讓學生通過學習認識到自然災(zāi)害的種類、自然災(zāi)害的成因、自然災(zāi)害的分布與危害、防災(zāi)與減災(zāi)（自然災(zāi)害的監(jiān)測與防御、自然災(zāi)害的救援與救助、自然災(zāi)害的自救與互救）等方面的內(nèi)容。

一、自然災(zāi)害概論

通過自然災(zāi)害概論部分，使學生認識到自然災(zāi)害是由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產(chǎn)損失、社會失穩(wěn)、資源破壞等現(xiàn)象或一系列事件。其形成必須具備兩個條件：一是要有自然異變作為誘因，二是要有受災(zāi)體的存在。自然災(zāi)害造成的災(zāi)情通過孕災(zāi)環(huán)境、災(zāi)因子和受體三者共同作用。

孕災(zāi)環(huán)境是指某一自然災(zāi)害發(fā)生區(qū)的地理環(huán)境特點（包括自然環(huán)境特點和人文環(huán)境特點），主要關(guān)注其穩(wěn)定性和變化趨向。如18世紀以來，自然災(zāi)害發(fā)生日益頻繁、損失劇增，這與全球或區(qū)域環(huán)境變化有著密切關(guān)系。其典型的例子就是全球變暖導(dǎo)致海平面上升，使沿海低地發(fā)生洪澇災(zāi)害的頻率增加，使冰緣地區(qū)季節(jié)性凍土的分布范圍發(fā)生變化，造成泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害增加，使干旱地區(qū)的相對濕度下降，干旱范圍擴大、干旱強度增加。致災(zāi)因子是指自然災(zāi)害發(fā)生的因素，其出現(xiàn)的頻率、強度是研究的重點。受災(zāi)體的易損性（即不同受災(zāi)體之間相比哪個更容易受到災(zāi)害損傷的特性）的不同，會直接影響到災(zāi)情大小的不同，它反映了對災(zāi)害沖擊的承受能力和脆弱程度，人們可以改變受災(zāi)體的易損性來盡量減少災(zāi)害的損失，即受災(zāi)體對災(zāi)情有“放大”和“縮小”的作用。

二、主要自然災(zāi)害的形成、分布與防災(zāi)減災(zāi)

第一章第二節(jié)“主要自然災(zāi)害的形成與分布”介紹的各種自然災(zāi)害可以和第二章“中國的自然災(zāi)害”及第三章“防災(zāi)減災(zāi)”三部分相結(jié)合進行教學。如講解地質(zhì)災(zāi)害的基本知識后，可直接進入第二章第二節(jié)“中國的地質(zhì)災(zāi)害”，再研究對地質(zhì)災(zāi)害進行防災(zāi)減災(zāi)。下文以地震為例進行闡述：

1.地震基本知識：概念、地震構(gòu)造（震源、震中、震源深度、震中距、烈度、等震線等）、主要地震帶。

2.中國的地震災(zāi)害：特點、分布區(qū)與多發(fā)成因、災(zāi)情（東重西輕、震源淺烈度高、死亡人數(shù)減少而經(jīng)濟損失上升）及對比（可以用教材唐山大地震和南投地震，也可以用汶川地震和玉樹地震進行對比）。

3.地震的防災(zāi)減災(zāi)：加強監(jiān)測預(yù)報、采用相關(guān)的工程性措施和非工程措施，以減輕地震災(zāi)害發(fā)生時造成的危害和損失,做好地震的救援與救助（災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后）,地震中的自救與互救（防震、避震、震后）等。

三、地理災(zāi)害教學的技巧

1.列舉災(zāi)害事例。災(zāi)害地理教學涉及的災(zāi)害內(nèi)容多，但由于教材篇幅限制，對出現(xiàn)的災(zāi)害難以一一用實例來展示，加上教材中所采用的材料相對較為陳舊，學生興趣較小。因此，在教學過程中，教師可充分利用各種手段，將我國近期發(fā)生的自然災(zāi)害以圖片、視頻等方式展示在學生面前，讓學生認識到自然災(zāi)害離我們?nèi)绱私?，以增加學生對自然災(zāi)害的感性認識，重視災(zāi)害地理的學習。如在講解洪水災(zāi)害和旱災(zāi)時，可以結(jié)合我國近期西南大旱、江西撫州水庫決堤等事例來分析其原因及對策。在講解過程中讓學生通過圖片和視頻感受自然災(zāi)害給人類造成的巨大損失。這樣學生對災(zāi)害就有清醒認識，激發(fā)他們學習災(zāi)害地理的興趣，加深對地理其它內(nèi)容的理解和掌握。

2.巧用民諺講解。魯迅先生說過：民諺是一個時代某一方面的反映。確實，排除一些民諺片面、杜撰和訛傳的成分，認認真真品味時下有些言之鑿鑿、誦之朗朗的“群眾語言”、“大眾杰作”，我們會領(lǐng)略到人民對災(zāi)害的獨到認識。如講“海河水患”時，朗頌“海河水呀長又長，十年九載鬧災(zāi)荒，官府治人不治水，千家萬戶去逃荒”這首流傳在海河流域的民謠，然后結(jié)合教材，讓學生展開討論，分析水患成因，從而使學生對由北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河五條支流組成的扇狀水系不利排洪、流域內(nèi)雨水集中、水土流失嚴重認識較深，還能通過前后對比，誘導(dǎo)學生聯(lián)想封建社會政府和共產(chǎn)黨政府對自然災(zāi)害所采取的全然不同的對策，加強學生的愛國主義教育，增強學生的防災(zāi)抗災(zāi)治災(zāi)意識。

3.注重典型災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。任何一種災(zāi)害都有其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，一種災(zāi)害與另一種災(zāi)害之間往往也存在著密切關(guān)聯(lián)，并可能誘發(fā)次生災(zāi)害。如地震引起滑坡，暴雨引起洪澇，干旱引起水荒等。因此，在災(zāi)害地理的教學過程中，教師不僅要講解各種自然災(zāi)害的成因和防災(zāi)減災(zāi)對策，還要將各種災(zāi)害的相互聯(lián)系向?qū)W生介紹清楚，使學生對災(zāi)害地理的內(nèi)容有一個全面、整體的把握。

（責任編輯付淑霞）