工科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

俞建光

摘要：隨著我國高校辦學規(guī)模的擴大，高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)面臨前所未有的考驗。工科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，既要考慮本學科專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，又要結合學校的辦學特色。本文在對經管類專業(yè)培養(yǎng)方案的研究中重點探討了制定原則、培養(yǎng)目標以及課程設置，并實踐了人才培養(yǎng)工作的聯(lián)動計劃。

關鍵詞：經管類專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；工科院校

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）02-0078-02

隨著我國高校辦學規(guī)模的擴大，高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)面臨前所未有的考驗。從企業(yè)管理的角度出發(fā)，高校培養(yǎng)的產品必須具有核心競爭力，符合市場的需求。而現(xiàn)行情況發(fā)現(xiàn)，部分大學生在畢業(yè)后又結構性失業(yè)[1]。大學生就業(yè)率反映了人才市場的需求變化，其中影響需求的因素很多，但主要包括需求主體對人才專業(yè)質量的要求和需求客體自身的期望值。因此，高校在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時需要全面考慮，需要以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)特色，改革人才培養(yǎng)模式，科學建立課程體系。工科院校經管類專業(yè)具有豐富的工科學科資源，在此背景下，經管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定既要考慮本學科專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，又要結合學校的辦學特色。

一、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂遵循的原則

（一）注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則

良好的職業(yè)道德、健康的身心素質等是現(xiàn)代用人單位對大學生的基本要求。培養(yǎng)方案的設計要創(chuàng)造對學生有意義的學習經歷，培養(yǎng)學生的批判性思維、健全的人格，并將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業(yè)教育相結合的有效途徑，加強人文教育、理論教學與實踐教學的融合。

（二）突出課程體系和教學內容整體優(yōu)化的原則

要以經濟管理學科為平臺，分析經管類各專業(yè)所涵蓋的知識領域及其所涉及的知識單元和知識點，整合學科基礎課群，根據(jù)人才培養(yǎng)目標對課程體系和教學內容進行整合，明確課程間的主次關系、層次關系以及內在聯(lián)系，科學設計課程體系和教學內容。

（三）鼓勵學生個性化發(fā)展的原則

根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標分層教學，減少必修課，增加選修課，鼓勵學生個性發(fā)展。充分利用工科院校以工為主，理、工、文、經、管、法等多學科協(xié)調發(fā)展的優(yōu)勢，制訂輔修專業(yè)、雙學士學位培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生成為應用型復合人才。另外，在課程培養(yǎng)中加入職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式，使得學生一畢業(yè)就可以和用人單位的崗位無縫接軌。

（四）強化實踐教學、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則

實踐教學既是理論教學的重要補充和延伸，又是培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段[2]。實踐教學體系需要頂層設計、整合資源、科學的建立。另外，大力推進導師制，鼓勵學生參加學科競賽、創(chuàng)新設計，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)[3]。

二、工科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定關鍵要對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位[4]。隨著世界經濟全球化的趨勢，社會經濟的發(fā)展，社會對經管類人才的需求內涵、需求層次、知識技能結構也發(fā)生了深刻變化，甚至社會對經管類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發(fā)生了深刻的變化。

經管類的人才培養(yǎng)一般分為學術型和應用型兩大類型。兩者在人才培養(yǎng)上的側重點不同，學術型人才培養(yǎng)特別強調學生理論研究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力培養(yǎng)，要求學生具有扎實的經管學科專業(yè)知識，熟練運用外語及數(shù)理分析工具。優(yōu)秀的應用型經管類人才應具有全面的學科知識結構、厚實的專業(yè)基礎、較強的專業(yè)應用能力和健康的身心素質，特別強調具有較強的管理能力、團隊精神、知識更新能力和創(chuàng)新能力。

結合工科院校的背景，經管類專業(yè)人才培養(yǎng)可以向復合型人才培養(yǎng)發(fā)展。通過分析行業(yè)人才需求情況，專業(yè)人才的培養(yǎng)可以與具體的行業(yè)、新興學科結合，更好地適應社會對人才的需求[5]。

因此，工科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以定位為從事經濟管理政策理論研究或宏觀經濟管理問題研究的科研人員，也可以定位為經管類應用型高級專門人才，兩者皆可為復合型的高級專門人才。而具體培養(yǎng)單位經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標類型，一般是由所在高校所屬類型、學科專業(yè)資源以及學生培養(yǎng)去向等共同決定。

三、工科院校經管類專業(yè)課程體系及設置

工科院校經管類專業(yè)以培養(yǎng)學術型、應用型和復合型人才為主線，在教學計劃中按照共性培養(yǎng)和個性化培養(yǎng)相結合的原則反映學校專業(yè)的辦學優(yōu)勢和特色，根據(jù)社會經濟發(fā)展和人才需求的不同，建立通識課程平臺+學科基礎課程平臺+專業(yè)課程+實踐環(huán)節(jié)寬口徑、厚基礎的課程體系。

其中，通識課程平臺主要培養(yǎng)學生的人文社科知識、自然科學與技術知識、藝術、外語能力和計算機能力，改變學生知識結構單一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏等突出問題。學科基礎課程平臺應以一級學科口徑為主，兼顧二級學科、交叉學科進行建設，主要培養(yǎng)學生寬基礎的知識結構。專業(yè)課程則以二級學科口徑為主，體現(xiàn)著專業(yè)的核心內容，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識。專業(yè)課的設置要注意課程主次、前后的銜接，要體現(xiàn)專業(yè)的前沿知識和實踐應用，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力[6]。

結合工科院校的資源優(yōu)勢和人才培養(yǎng)的目標要求，工科院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設置需要考慮：（1）工科院校經管類專業(yè)可發(fā)揮理、工、文、經、管、法等以工為主的多學科優(yōu)勢，根據(jù)社會需求，結合行業(yè)及新興領域，進行跨學科跨專業(yè)的課程設置，以體現(xiàn)學校的辦學特色和優(yōu)勢。（2）實踐環(huán)節(jié)的課程設置。實踐環(huán)節(jié)的安排需要完整合理具有延續(xù)性。經管類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)內容一般包括軍訓、社會實踐、英語、計算機訓練、工程訓練、社會調查、課程實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等[7]。在進行實踐環(huán)節(jié)的設計時，需要討論專業(yè)的實踐能力訓練點，并明確體現(xiàn)在哪些課程的教學、需要進行哪些課程設計以及實現(xiàn)的配套資源等問題。實踐內容需要體現(xiàn)專業(yè)的前沿和需求熱點及新增長點。同時，實踐環(huán)節(jié)的實現(xiàn)需要硬件資源的配套支持。工科院校的實驗室資源豐富，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，需要仔細思考整合校內的實驗室和校外的實踐基地等資源，落實課程實踐環(huán)節(jié)、集中實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務。因此，除了建立模擬實驗室外，學院還應該建立本科教學實習基地，與企業(yè)建立良好的合作關系，并邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計，將人才培養(yǎng)專業(yè)知識和實際操作更好結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)理論知識和專業(yè)技能的同步增長。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置。結合工科院校背景和專業(yè)特點設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的相關課程，如技術創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)經營沙盤模擬、管理溝通、個人綜合投資理財工具與運用等課程系統(tǒng)對學生進行指導和培養(yǎng)。作為經管類專業(yè)，可以鼓勵學生跨學科專業(yè)參加大學生專業(yè)設計競賽，如ERP、國際貿易展臺大賽、全國市場營銷策劃大賽等，學生可以獲得相應的學分獎勵[8-9]。

四、與培養(yǎng)計劃修訂相關的聯(lián)動計劃

以南京工業(yè)大學為例，鑒于培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，2008年學校開始啟動并實施與培養(yǎng)計劃相關的聯(lián)動計劃，作為經管類專業(yè)，我們在培養(yǎng)方案的制定工作上實施了以下計劃。

（一）人才培養(yǎng)咨詢計劃

針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃咨詢方式單一的問題，我們積極吸納企業(yè)和高年級學生參與人才培養(yǎng)計劃的咨詢，成立由專業(yè)教師、校教育管理人員、企業(yè)負責人、高年級本科生廣泛參與的本科人才培養(yǎng)咨詢委員會，共同參與制訂人才培養(yǎng)計劃。

（二）贏在起跑線計劃

加強各種形式的實踐教學基地與實驗室建設，推進教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。根據(jù)相關產業(yè)和行業(yè)對專門人才的實際需求，實行“訂單式”培養(yǎng)；鼓勵學生在企事業(yè)單位完成生產實習和畢業(yè)設計，積極探索“3+1”人才培養(yǎng)模式。如南京工業(yè)大學與無錫遠東有限公司合作探索國際貿易班的“訂單式”培養(yǎng)。

（三）職業(yè)證書計劃

針對國內職業(yè)認證的趨勢和特點，認真研究主要國家和地區(qū)的專業(yè)標準，將培養(yǎng)計劃的修訂與職業(yè)認證有機結合，不斷總結經驗，超前準備。如在工業(yè)工程專業(yè)課程設置上加入物流師職業(yè)資格證書、助理工業(yè)工程師職業(yè)資格證書的相關課程。

（四）人才培養(yǎng)供應鏈計劃

針對目前人才培養(yǎng)計劃制訂主要從自身出發(fā)，缺乏與下游用人單位及上游中小學協(xié)調的現(xiàn)狀。在制訂人才培養(yǎng)計劃時，引入供應鏈管理的思想，主動了解用人單位及中學的實際情況，咨詢并考慮他們的意見，與用人單位及中學進行協(xié)調。另外，由于社會發(fā)展很快，技術變革非常迅速，因此，社會對人才的需求變化也很快，制訂培養(yǎng)計劃時可以采用供應鏈管理中的“滾動計劃”思想，保證編制的培養(yǎng)計劃科學合理，適應實際需求。

（五）統(tǒng)一學科基礎平臺課計劃

學院對學科基礎平臺課進行研討確定，并根據(jù)研究型與應用型培養(yǎng)要求選擇不同學時的學科基礎課，并在高年級根據(jù)社會需要和專業(yè)特色靈活設置專業(yè)方向，將反映學科前沿和學校學科研究特色的知識組織到選修課程中，形成專業(yè)培養(yǎng)特色，以增強畢業(yè)生的就業(yè)適應性與競爭力。

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